Historische Wissenschaft

@misc{nordenskiold1928the12,
    author = "Nordenskiold, E",
    title = "The History of Biology",
    year = "1928",
    howpublished = "New York, Tudor Publishing Company; Translated by L.B. Eyre",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Nordenskiold, E., 1928, The History of Biology: New York, Tudor Publishing Company; Translated by L.B. Eyre.}"
}

@misc{russell1945a13,
    author = "Russell, B",
    title = "A History of Western Philosophy",
    year = "1945",
    howpublished = "New York, Simon and Schuster",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Russell, B., 1945, A History of Western Philosophy: New York, Simon and Schuster.}"
}

@misc{eiseley1958darwins8,
    author = "Eiseley, L. C",
    title = "Darwin's Century",
    year = "1958",
    howpublished = "Evolution and the Men Who Discovered It: New York, Doubleday",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Eiseley, L. C., 1958, Darwin's Century: Evolution and the Men Who Discovered It: New York, Doubleday.}"
}

@book{glass1959the10,
    author = "Glass, B. O. und Strauss, W. L. und Jr",
    title = "The Forerunners of Darwin",
    year = "1959",
    publisher = "1745- 1859: Baltimore, Johns Hopkins Press",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Glass, B. O., und Strauss, W. L., Jr., 1959, The Forerunners of Darwin: 1745- 1859: Baltimore, Johns Hopkins Press.}"
}

@misc{singer1959a15,
    author = "Singer, C",
    title = "A History of Biology [3rd ed.]",
    year = "1959",
    howpublished = "London, Abeland Schuster",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Singer, C., 1959, A History of Biology [3rd ed.]: London, Abeland Schuster.}"
}

@misc{simpson1963historical14,
    author = "Simpson, G. G",
    title = "Historical Science, in Albritton, C. C., ed., The Fabric of Geology",
    year = "1963",
    howpublished = "Reading, Mass., Addison-Wesley Publishing Co., p. 24-48",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Simpson, G. G., 1963, Historical Science, in Albritton, C. C., ed., The Fabric of Geology: Reading, Mass., Addison-Wesley Publishing Co., p. 24-48.}"
}

@book{sirks1964the16,
    author = "Sirks, M. J. und Zirkle, C",
    title = "The Evolution of Biology",
    year = "1964",
    publisher = "New York, Ronald Press",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Sirks, M. J., und Zirkle, C., 1964, The Evolution of Biology: New York, Ronald Press.}"
}

@misc{gasking1967investigations9,
    author = "Gasking, E",
    title = "Untersuchungen zur Generation",
    year = "1967",
    howpublished = "1651-1828: London, Hutchinson",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Gasking, E., 1967, Untersuchungen zur Generation: 1651-1828: London, Hutchinson.}"
}

@misc{mcalester1968the11,
    author = "McAlester, A",
    title = "The History of Life",
    year = "1968",
    howpublished = "Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 151 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {McAlester, A., 1968, The History of Life: Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 151 p.}"
}

@book{burkhardt1977the7,
    author = "Burkhardt, R. W. und Jr",
    title = "The Spirit of System",
    year = "1977",
    publisher = "Lamarck und Evolutionäre Biologie: Cambridge, Mass., Harvard University Press",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Burkhardt, R. W., Jr., 1977, The Spirit of System: Lamarck und Evolutionäre Biologie: Cambridge, Mass., Harvard University Press.}"
}

@misc{brackman1980a4,
    author = "Brackman, A. C",
    title = "A Delicate Arrangement",
    year = "1980",
    howpublished = "The Strange Case of Charles Darwin and Alfred Russel Wallace: New York, Times Books",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Brackman, A. C., 1980, A Delicate Arrangement: The Strange Case of Charles Darwin and Alfred Russel Wallace: New York, Times Books.}"
}

@misc{brent1981charles5,
    author = "Brent, P",
    title = "Charles Darwin",
    year = "1981",
    howpublished = "A Man of Enlarged Curiosity: New York, Harper and Row",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Brent, P., 1981, Charles Darwin: A Man of Enlarged Curiosity: New York, Harper and Row.}"
}

@book{bowler1984evolution2,
    author = "Bowler, P. J",
    title = "Evolution",
    year = "1984",
    publisher = "The History of an Idea: Berkeley, University of California Press",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Bowler, P. J., 1984, Evolution: The History of an Idea: Berkeley, University of California Press.}"
}

@book{brooks1984just6,
    author = "Brooks, J. L",
    title = "Just Before the Origin",
    year = "1984",
    publisher = "Alfred Russel Wallace's Theory of Evolution: New York, Columbia University Press",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Brooks, J. L., 1984, Just Before the Origin: Alfred Russel Wallace's Theory of Evolution: New York, Columbia University Press.}"
}

Inhaltsverzeichnis Vorwort zur dritten Auflage Vorwort zur ersten Auflage 1. Die Idee der Evolution: Ihr Umfang und ihre Implikationen Die alte Weltanschauung und die neue Die Möglichkeiten des Wandels Die Natur der Wissenschaft Die Probleme des Historikers 2. Die präevolutionäre Weltanschauung Die menschliche Geschichte Theorien der Erde Die Bedeutung von Fossilien Die natürliche Theologie Die neue Naturgeschichte Das Problem der Generation 3. Evolution in der Aufklärung Die menschliche Natur Der Ursprung der Gesellschaft Die Geschichte der Erde Die Kette des Seins Die neue Klassifikation Die neuen Theorien der Generation Die Materialisten Die ersten Transmutationisten 4. Natur und Gesellschaft, 1800–1859 Die Erfindung des Fortschritts Das Gerüst der Wissenschaft Georges Cuvier: Fossilien und die Geschichte des Lebens Katastrophismus und natürliche Theologie in Großbritannien Die philosophischen Naturforscher Radikale Wissenschaft Das Prinzip der Uniformität Die Spuren der Schöpfung 5. Die Entwicklung von Darwins Theorie Darwins frühe Karriere Die entscheidenden Jahre: 1836–1839 Entwicklung der Theorie, 1840–1859 Wallace und die Veröffentlichung der Theorie 6. Die Rezeption von Darwins Theorie Die Grundlagen des Darwinismus Der wissenschaftliche Streit Darwinismus und Design Der Ursprung des Menschen Evolution und Fortschritt 7. Der Niedergang des Darwinismus: Wissenschaftlicher Evolutionismus, 1875–1925 Die Rekonstruktion der Geschichte des Lebens Das Alter der Erde Neolamarckismus Orthogenese Neodarwinismus Mendelismus und die Mutationstheorie 8. Evolution, Gesellschaft und Kultur, 1875–1925 Das fehlende Glied Die Ursprünge von Kultur und Gesellschaft Evolution und Rasse Sozialer Evolutionismus Biologischer Determinismus Neolamarckismus und Gesellschaft Evolution und Philosophie Evolution und Religion 9. Die evolutionäre Synthese Populationsgenetik Die moderne Synthese Der Ursprung des Lebens Weitere Implikationen der Synthese 10. Moderne Debatten und Entwicklungen Die Geschichte des Lebens Der Ursprung des Menschen Soziobiologie und Ultra-Darwinismus Gegner des Ultra-Darwinismus Anti-Darwinisten Ist Darwinismus nicht wissenschaftlich? Kreationismus Bibliographie Index

@book{openalexw1593551567,
    author = "Bowler, Peter J.",
    title = "Evolution: Die Geschichte einer Idee",
    year = "1984",
    abstract = "Inhaltsverzeichnis Vorwort zur dritten Auflage Vorwort zur ersten Auflage 1. Die Idee der Evolution: Ihr Umfang und ihre Implikationen Die alte Weltanschauung und die neue Die Möglichkeiten des Wandels Die Natur der Wissenschaft Die Probleme des Historikers 2. Die präevolutionäre Weltanschauung Die menschliche Geschichte Theorien der Erde Die Bedeutung von Fossilien Die natürliche Theologie Die neue Naturgeschichte Das Problem der Generation 3. Evolution in der Aufklärung Die menschliche Natur Der Ursprung der Gesellschaft Die Geschichte der Erde Die Kette des Seins Die neue Klassifikation Die neuen Theorien der Generation Die Materialisten Die ersten Transmutationisten 4. Natur und Gesellschaft, 1800–1859 Die Erfindung des Fortschritts Das Gerüst der Wissenschaft Georges Cuvier: Fossilien und die Geschichte des Lebens Katastrophismus und natürliche Theologie in Großbritannien Die philosophischen Naturforscher Radikale Wissenschaft Das Prinzip der Uniformität Die Spuren der Schöpfung 5. Die Entwicklung von Darwins Theorie Darwins frühe Karriere Die entscheidenden Jahre: 1836–1839 Entwicklung der Theorie, 1840–1859 Wallace und die Veröffentlichung der Theorie 6. Die Rezeption von Darwins Theorie Die Grundlagen des Darwinismus Der wissenschaftliche Streit Darwinismus und Design Der Ursprung des Menschen Evolution und Fortschritt 7. Der Niedergang des Darwinismus: Wissenschaftlicher Evolutionismus, 1875–1925 Die Rekonstruktion der Geschichte des Lebens Das Alter der Erde Neolamarckismus Orthogenese Neodarwinismus Mendelismus und die Mutationstheorie 8. Evolution, Gesellschaft und Kultur, 1875–1925 Das fehlende Glied Die Ursprünge von Kultur und Gesellschaft Evolution und Rasse Sozialer Evolutionismus Biologischer Determinismus Neolamarckismus und Gesellschaft Evolution und Philosophie Evolution und Religion 9. Die evolutionäre Synthese Populationsgenetik Die moderne Synthese Der Ursprung des Lebens Weitere Implikationen der Synthese 10. Moderne Debatten und Entwicklungen Die Geschichte des Lebens Der Ursprung des Menschen Soziobiologie und Ultra-Darwinismus Gegner des Ultra-Darwinismus Anti-Darwinisten Ist Darwinismus nicht wissenschaftlich? Kreationismus Bibliographie Index",
    openalex = "W1593551567"
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@article{beddall1988darwin1,
    author = "Beddall, B. G",
    title = "Darwin und Divergenz",
    year = "1988",
    journal = "die Wallace-Verbindung: Journal of Historical Biology, v. 21, S. 1-68",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Beddall, B. G., 1988, Darwin und Divergenz: die Wallace-Verbindung: Journal of Historical Biology, v. 21, S. 1-68.}"
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@book{bowler1989evolution3,
    author = "Bowler, P. J",
    title = "Evolution",
    year = "1989",
    publisher = "The History of an Idea [Rev. ed.]: Berkeley, University of California Press",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Bowler, P. J., 1989, Evolution: The History of an Idea [Rev. ed.]: Berkeley, University of California Press.}"
}

Hoch in den kanadischen Rocky Mountains befindet sich ein kleiner Kalksteinbruch, der vor 530 Millionen Jahren entstanden ist und als Burgess Shale bekannt ist. Er enthält die Überreste eines antiken Meeres, in dem Dutzende seltsamer Kreaturen lebten – eine vergessene Ecke der Evolution, die in atemberaubendem Detail erhalten geblieben ist. In diesem Buch untersucht Stephen Jay Gould, was der Burgess Shale über Evolution und die Natur der Geschichte lehrt.

@article{doi105860choice273873,
    title = "Wonderful life: the Burgess Shale and the nature of history",
    year = "1990",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "High in the Canadian Rockies is a small limestone quarry formed 530 million years ago called the Burgess Shale. It hold the remains of an ancient sea where dozens of strange creatures lived-a forgotten corner of evolution preserved in awesome detail. In this book Stephen Jay Gould explores what the Burgess Shale tells us about evolution and the nature of history.",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.27-3873",
    doi = "10.5860/choice.27-3873",
    openalex = "W1675572849"
}

Zusammenfassung Seit Darwin ist es für Evolutionsbiologen zur zweiten Natur geworden, vergleichend zu denken, da Vergleiche die Allgemeingültigkeit evolutionärer Phänomene begründen. Verlangsamen große Genome die Entwicklung? Welche Lebensstile selektieren für große Gehirne? Stehen Aussterberaten mit der Körpergröße in Zusammenhang? Dies sind alle Fragen für die vergleichende Methode, und dieses Buch behandelt, wie solche Fragen beantwortet werden können. Das erste Kapitel erläutert geeignete Fragen für den vergleichenden Ansatz und zeigt, wie er andere Problemlösungsansätze in der Evolution ergänzt. Das zweite Kapitel identifiziert die biologischen Ursachen für Ähnlichkeiten zwischen eng verwandten Arten für fast jedes beobachtete Merkmal. Das dritte Kapitel diskutiert Methoden zur Rekonstruktion phylogenetischer Bäume und ancestraler Merkmalszustände. Das vierte Kapitel entwickelt statistische Tests, die bestimmen sollen, ob verschiedene Merkmale, die in diskreten Zuständen existieren, Hinweise auf korrelierte Evolution zeigen. Kapitel 5 wendet sich vergleichenden Analysen kontinuierlich variierender Merkmale zu. Kapitel 6 betrachtet Allometrie, um die zuvor diskutierten Themen und Methoden zu veranschaulichen, während das letzte Kapitel die zukünftige Entwicklung des vergleichenden Ansatzes in der molekularen und organismischen Biologie betrachtet.

@book{doi101093oso97801985464120010001,
    author = "Harvey, Paul und Pagel, Mark",
    title = "The Comparative Method in Evolutionary Biology",
    year = "1991",
    abstract = "Zusammenfassung Seit Darwin ist es für Evolutionsbiologen zur zweiten Natur geworden, vergleichend zu denken, da Vergleiche die Allgemeingültigkeit evolutionärer Phänomene begründen. Verlangsamen große Genome die Entwicklung? Welche Lebensstile selektieren für große Gehirne? Stehen Aussterberaten mit der Körpergröße in Zusammenhang? Dies sind alle Fragen für die vergleichende Methode, und dieses Buch behandelt, wie solche Fragen beantwortet werden können. Das erste Kapitel erläutert geeignete Fragen für den vergleichenden Ansatz und zeigt, wie er andere Problemlösungsansätze in der Evolution ergänzt. Das zweite Kapitel identifiziert die biologischen Ursachen für Ähnlichkeiten zwischen eng verwandten Arten für fast jedes beobachtete Merkmal. Das dritte Kapitel diskutiert Methoden zur Rekonstruktion phylogenetischer Bäume und ancestraler Merkmalszustände. Das vierte Kapitel entwickelt statistische Tests, die bestimmen sollen, ob verschiedene Merkmale, die in diskreten Zuständen existieren, Hinweise auf korrelierte Evolution zeigen. Kapitel 5 wendet sich vergleichenden Analysen kontinuierlich variierender Merkmale zu. Kapitel 6 betrachtet Allometrie, um die zuvor diskutierten Themen und Methoden zu veranschaulichen, während das letzte Kapitel die zukünftige Entwicklung des vergleichenden Ansatzes in der molekularen und organismischen Biologie betrachtet.",
    url = "https://doi.org/10.1093/oso/9780198546412.001.0001",
    doi = "10.1093/oso/9780198546412.001.0001",
    openalex = "W4388245928"
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Historisch haben Naturforscher, die Theorien der Evolution vorschlugen, einschließlich Darwin und Wallace, dies getan, um die scheinbare Beziehung der natürlichen Klassifikation zu erklären. Dieses Buch beginnt mit der Erforschung der engen historischen Beziehung zwischen Mustern der Klassifikation und Mustern der Phylogenie. Es ist jedoch ein zirkuläres Argument, die Daten für die Klassifikation zu verwenden. Alec Panchen präsentiert andere Beweise für die Evolution in Form eines historisch begründeten, aber rigoros logischen Arguments. Dies wird gefolgt von einer Geschichte der Methoden der Klassifikation und der Phylogenie-Rekonstruktion, einschließlich aktueller mathematischer und molekularer Techniken. Der Autor macht den wichtigen Anspruch, dass, wenn das hierarchische Muster der Klassifikation ein reales Phänomen ist, die Biologie als Wissenschaft einzigartig ist, wenn es um taxonomische Aussagen geht. Dieser Schluss wird durch historische Überblicke von Theorien des evolutionären Mechanismus und der Wissenschaftsphilosophie, wie sie auf die Biologie angewendet wird, erreicht. Das Buch richtet sich an Biologen, insbesondere Taxonomen, die sich mit der Geschichte und Philosophie ihres Fachs befassen, und an Wissenschaftsphilosophen, die sich mit Biologie befassen. Es ist auch eine wichtige Quellensammlung über Methoden der Klassifikation und die Logik der Evolutionstheorie für Studierende, professionelle Biologen und Paläontologen.

@book{doi101017cbo9780511565557,
    author = "Panchen, Alec L.",
    title = "Classification, Evolution, and the Nature of Biology",
    year = "1992",
    booktitle = "Cambridge University Press eBooks",
    abstract = "Historically, naturalists who proposed theories of evolution, including Darwin and Wallace, did so in order to explain the apparent relationship of natural classification. This book begins by exploring the intimate historical relationship between patterns of classification and patterns of phylogeny. However, it is a circular argument to use the data for classification. Alec Panchen presents other evidence for evolution in the form of a historically based but rigorously logical argument. This is followed by a history of methods of classification and phylogeny reconstruction including current mathematical and molecular techniques. The author makes the important claim that if the hierarchical pattern of classification is a real phenomenon, then biology is unique as a science in making taxonomic statements. This conclusion is reached by way of historical reviews of theories of evolutionary mechanism and the philosophy of science as applied to biology. The book is addressed to biologists, particularly taxonomists, concerned with the history and philosophy of their subject, and to philosophers of science concerned with biology. It is also an important source book on methods of classification and the logic of evolutionary theory for students, professional biologists, and paleontologists.",
    url = "https://doi.org/10.1017/cbo9780511565557",
    doi = "10.1017/cbo9780511565557",
    openalex = "W1503147706"
}

Die vergleichende Methode zur Erforschung der Anpassung: Warum sich um die Phylogenie kümmern? Rekonstruktion phylogenetischer Bäume und ancestraler Charakterzustände vergleichende Analyse diskreter Daten vergleichende Analyse kontinuierlicher Variablen Bestimmung der Form vergleichender Beziehungen.

@article{doi105860choice295104,
    title = "The comparative method in evolutionary biology",
    year = "1992",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "The comparative method for studying adaptation why worry about phylogeny? reconstructing phylogenetic trees and ancestral character states comparative analysis of discrete data comparative analysis of continuous variables determining the form of comparative relationships.",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.29-5104",
    doi = "10.5860/choice.29-5104",
    openalex = "W1488393970"
}

Darwins Theorie der Evolution war in den letzten 140 Jahren fortwährend Gegenstand von Debatten und Kontroversen. Tatsächlich beschrieb Darwin selbst seine Herausforderung an die Orthodoxien seiner Zeit als einen langen Streit. In diesem Buch verfolgt Ernst Mayr die Geschichte von Darwins evolutionären Theorien und betont die außerordentliche Originalität von Darwins Genie sowie seine Fähigkeiten als Naturforscher, Biologe und Philosoph.

@article{doi105860choice295107,
    title = "One long argument: Charles Darwin and the genesis of modern evolutionary thought",
    year = "1992",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "Darwins Theorie der Evolution war in den letzten 140 Jahren fortwährend Gegenstand von Debatten und Kontroversen. Tatsächlich beschrieb Darwin selbst seine Herausforderung an die Orthodoxien seiner Zeit als einen langen Streit. In diesem Buch verfolgt Ernst Mayr die Geschichte von Darwins evolutionären Theorien und betont die außerordentliche Originalität von Darwins Genie sowie seine Fähigkeiten als Naturforscher, Biologe und Philosoph.",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.29-5107",
    doi = "10.5860/choice.29-5107",
    openalex = "W1558067753"
}

@incollection{doi101007978146155419610,
    author = "Wendel, Jonathan F. und Doyle, Jeff J.",
    title = "Phylogenetische Inkongruenz: Ein Fenster in die Genomgeschichte und die molekulare Evolution",
    year = "1998",
    url = "https://doi.org/10.1007/978-1-4615-5419-6\_10",
    doi = "10.1007/978-1-4615-5419-6\_10",
    openalex = "W93965243",
    references = "doi101093oxfordjournalsmolbeva040071, openalexw592572837"
}

Die Möglichkeit, dass zwei Datensätze unterschiedliche zugrundeliegende phylogenetische Historien haben können (wie Genbäume, die von Artbäumen abweichen), ist zu einem wichtigen Argument gegen das Kombinieren von Daten in der phylogenetischen Analyse geworden. Allerdings können zwei Datensätze, die für eine große Anzahl von Taxa abgestimmt wurden, nur in Teilen ihrer Historien voneinander abweichen. Dies ist ein realistisches Szenario, in dem die relativen Vorteile einer kombinierten, separaten und Konsensanalyse viel weniger klar werden. Ich schlage eine einfache Methodologie vor, um mit dieser Situation umzugehen, die (1) die verfügbaren Daten partitioniert, um die Detektion unterschiedlicher Historien zu maximieren, (2) separate Analysen der Datensätze durchführt und (3) die Daten kombiniert, aber die Teile des kombinierten Baums, die in den separaten Analysen stark umstritten sind (und die daher unterschiedliche Historien haben können), als fragwürdig oder ungelöst betrachtet, bis die Mehrheit der unverbundenen Datensätze eine Auflösung gegenüber einer anderen unterstützt. Zur Unterstützung dieser Methodologie deuten Computersimulationen darauf hin, dass (1) die Genauigkeit der kombinierten Analyse zur Wiederherstellung der wahren Artphylogenie unter bestimmten Bedingungen diejeniger von zwei separat analysierten Datensätzen übersteigen kann, insbesondere wenn die Diskrepanz zwischen den phylogenetischen Historien gering ist und die Schätzungen der zugrundeliegenden Historien unvollkommen sind (wenige Merkmale, hohe Homoplasy oder beides) und (2) die kombinierte Analyse eine schlechte Schätzung des Artbaums in Bereichen der Phylogenien mit unterschiedlichen Historien liefert, aber eine verbesserte Schätzung in Regionen, die dieselbe Geschichte teilen. Somit können bei einer lokalisierten Diskrepanz zwischen den Historien zweier Datensätze die separaten, Konsens- und kombinierten Analysen in bestimmten Teilen der Phylogenie alle unbefriedigende Ergebnisse liefern. Ebenso werden Ansätze, die die Datenkombination nur nach einem globalen Test auf Heterogenität zulassen, unter den potenziellen Mängeln entweder der separaten oder der kombinierten Analyse leiden, je nach Ergebnis des Tests. Die Ausschneidung widersprüchlicher Taxa ist ebenfalls problematisch, da dies die Position widersprüchlicher Taxa innerhalb eines größeren Baums verwischen kann, selbst wenn ihre Platzierung zwischen Datensätzen kongruent ist. Die Anwendung der vorgeschlagenen Methodologie auf molekulare und morphologische Datensätze für Sceloporus-Eidechsen wird diskutiert.

@article{doi101080106351598260581,
    author = "Wiens, John J.",
    title = "Kombinieren von Datensätzen mit unterschiedlichen phylogenetischen Historien",
    year = "1998",
    journal = "Systematic Biology",
    abstract = "Die Möglichkeit, dass zwei Datensätze unterschiedliche zugrundeliegende phylogenetische Historien haben können (wie Genbäume, die von Artbäumen abweichen), ist zu einem wichtigen Argument gegen das Kombinieren von Daten in der phylogenetischen Analyse geworden. Allerdings können zwei Datensätze, die für eine große Anzahl von Taxa abgestimmt wurden, nur in Teilen ihrer Historien voneinander abweichen. Dies ist ein realistisches Szenario, in dem die relativen Vorteile einer kombinierten, separaten und Konsensanalyse viel weniger klar werden. Ich schlage eine einfache Methodologie vor, um mit dieser Situation umzugehen, die (1) die verfügbaren Daten partitioniert, um die Detektion unterschiedlicher Historien zu maximieren, (2) separate Analysen der Datensätze durchführt und (3) die Daten kombiniert, aber die Teile des kombinierten Baums, die in den separaten Analysen stark umstritten sind (und die daher unterschiedliche Historien haben können), als fragwürdig oder ungelöst betrachtet, bis die Mehrheit der unverbundenen Datensätze eine Auflösung gegenüber einer anderen unterstützt. Zur Unterstützung dieser Methodologie deuten Computersimulationen darauf hin, dass (1) die Genauigkeit der kombinierten Analyse zur Wiederherstellung der wahren Artphylogenie unter bestimmten Bedingungen diejeniger von zwei separat analysierten Datensätzen übersteigen kann, insbesondere wenn die Diskrepanz zwischen den phylogenetischen Historien gering ist und die Schätzungen der zugrundeliegenden Historien unvollkommen sind (wenige Merkmale, hohe Homoplasy oder beides) und (2) die kombinierte Analyse eine schlechte Schätzung des Artbaums in Bereichen der Phylogenien mit unterschiedlichen Historien liefert, aber eine verbesserte Schätzung in Regionen, die dieselbe Geschichte teilen. Somit können bei einer lokalisierten Diskrepanz zwischen den Historien zweier Datensätze die separaten, Konsens- und kombinierten Analysen in bestimmten Teilen der Phylogenie alle unbefriedigende Ergebnisse liefern. Ebenso werden Ansätze, die die Datenkombination nur nach einem globalen Test auf Heterogenität zulassen, unter den potenziellen Mängeln entweder der separaten oder der kombinierten Analyse leiden, je nach Ergebnis des Tests. Die Ausschneidung widersprüchlicher Taxa ist ebenfalls problematisch, da dies die Position widersprüchlicher Taxa innerhalb eines größeren Baums verwischen kann, selbst wenn ihre Platzierung zwischen Datensätzen kongruent ist. Die Anwendung der vorgeschlagenen Methodologie auf molekulare und morphologische Datensätze für Sceloporus-Eidechsen wird diskutiert.",
    url = "https://doi.org/10.1080/106351598260581",
    doi = "10.1080/106351598260581",
    openalex = "W2171991354",
    references = "doi101093sysbio432278, doi101111j109600311993tb00217x"
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@article{doi10103844766,
    author = "Pagel, Mark",
    title = "Inferring the historical patterns of biological evolution",
    year = "1999",
    journal = "Nature",
    url = "https://doi.org/10.1038/44766",
    doi = "10.1038/44766",
    openalex = "W2114525641",
    references = "doi101016s0092867400803104, doi10103818872, doi101038366223a0, doi101038384055a0, doi101086284325, doi101086286013, doi101093oso97801985464120010001, doi101093sysbio41118, doi101098rspb19940006, doi101111j146364091997tb00423x, doi101126science2740904, doi101126science2765313734, doi101128mr5122212711987, doi1015159781503621534, doi1023072407154, doi1023072485224, doi105860choice295104, rambaut1998estimating"
}

Vorwort I. Geschichte und konzeptioneller Hintergrund 1. Die Geschichte und der Geltungsbereich der Phylogeographie 2. Demographie-Phylogenie-Verbindungen II. Empirische intraspezifische Phylogeographie 3. Lehren aus menschlichen Analysen 4. Intraspezifische Muster bei anderen Tieren III. Genealogische Übereinstimmung: Hin zur Artbildung und darüber hinaus 5. Genealogische Übereinstimmung 6. Artbildungsprozesse und erweiterte Genealogie Literaturverzeichnis Index

@article{doi105860choice375647,
    title = "Phylogeographie: die Geschichte und Entstehung von Arten",
    year = "2000",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "Vorwort I. Geschichte und konzeptioneller Hintergrund 1. Die Geschichte und der Geltungsbereich der Phylogeographie 2. Demographie-Phylogenie-Verbindungen II. Empirische intraspezifische Phylogeographie 3. Lehren aus menschlichen Analysen 4. Intraspezifische Muster bei anderen Tieren III. Genealogische Übereinstimmung: Hin zur Artbildung und darüber hinaus 5. Genealogische Übereinstimmung 6. Artbildungsprozesse und erweiterte Genealogie Literaturverzeichnis Index",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.37-5647",
    doi = "10.5860/choice.37-5647",
    openalex = "W1555476426"
}

@article{doi101046j1525142x200303040x,
    author = "Love, Alan C. und Raff, Rudolf A.",
    title = "Knowing your ancestors: themes in the history of evo‐devo",
    year = "2003",
    journal = "Evolution \& Development",
    url = "https://doi.org/10.1046/j.1525-142x.2003.03040.x",
    doi = "10.1046/j.1525-142x.2003.03040.x",
    openalex = "W2143320495",
    references = "doi101023a1023988119440, doi1016680003156920000400718bgadbt20co2"
}

Evolutionary Biology integriert mehrere Disziplinen der Biologie auf komplexe und interaktive Weise, wobei ein tiefes Verständnis des Themas Kenntnisse in verschiedenen Bereichen erfordert. Da dieses Wissen für die Mehrheit der spezialisierten Fachkräfte, einschließlich der Lehrer, oft nicht zugänglich ist, stellen wir einige Überlegungen vor, um Diskussionen anzuregen, die darauf abzielen, die Bedingungen der Ausbildung in diesem Bereich zu verbessern. Wir untersuchen das Profil des evolutionären Unterrichts in Brasilien, basierend auf Fragebögen, die Lehrern in der Sekundarstufe im Bundesdistrikt verteilt wurden, auf Daten, die vom „National Institute for Educational Studies and Research" bereitgestellt wurden, und auf Informationen, die von Lehrern gesammelt wurden, die in verschiedenen Regionen dieses Landes arbeiten. Fragen im Zusammenhang mit biologischen Missverständnissen, Lehrplänen und didaktischem Material werden diskutiert, und einige Vorschläge werden vorgestellt, mit dem Ziel, Diskussionen zu unterstützen, die darauf abzielen, den Unterricht der Evolution zu verbessern.

@article{doi101590s141547572004000100021,
    author = "Tidon, Rosana und Lewontin, Richard C",
    title = "Teaching evolutionary biology",
    year = "2004",
    journal = "Genetics and Molecular Biology",
    abstract = {Evolutionary Biology integriert mehrere Disziplinen der Biologie auf komplexe und interaktive Weise, wobei ein tiefes Verständnis des Themas Kenntnisse in verschiedenen Bereichen erfordert. Da dieses Wissen für die Mehrheit der spezialisierten Fachkräfte, einschließlich der Lehrer, oft nicht zugänglich ist, stellen wir einige Überlegungen vor, um Diskussionen anzuregen, die darauf abzielen, die Bedingungen der Ausbildung in diesem Bereich zu verbessern. Wir untersuchen das Profil des evolutionären Unterrichts in Brasilien, basierend auf Fragebögen, die Lehrern in der Sekundarstufe im Bundesdistrikt verteilt wurden, auf Daten, die vom "National Institute for Educational Studies and Research" bereitgestellt wurden, und auf Informationen, die von Lehrern gesammelt wurden, die in verschiedenen Regionen dieses Landes arbeiten. Fragen im Zusammenhang mit biologischen Missverständnissen, Lehrplänen und didaktischem Material werden diskutiert, und einige Vorschläge werden vorgestellt, mit dem Ziel, Diskussionen zu unterstützen, die darauf abzielen, den Unterricht der Evolution zu verbessern.},
    url = "https://doi.org/10.1590/s1415-47572004000100021",
    doi = "10.1590/s1415-47572004000100021",
    openalex = "W2109878198",
    references = "doi101111j001438202001tb00753x"
}

Zusammenfassung „Große" Pflanzen-Gattungen, jene mit 500 oder mehr Arten, haben nicht nur das Interesse systematischer Botaniker geweckt, sondern aus geografischen, ökologischen oder gärtnerischen Gründen auch zu gut etablierten populären Konzepten geworden. Ihre Größe hat sie schwierig, wenn nicht unmöglich, zur Gesamtheit zu erforschen gemacht; es gab seit dem 19. Jahrhundert nur wenige vollständige Revisionen. Trotz ihrer Verkörperung bedeutender taxonomischer, biologischer und evolutionärer Fragen wurde ihre Bedeutung seit den 1980er Jahren allgemein anerkannt, und jüngste technologische und methodologische Entwicklungen haben die Erforschung erleichtert. Dieser Artikel synthetisiert Wachstumsbehinderungen für unser Wissen über diese Gattungen und mögliche Ansätze zu ihrer Erforschung. Von den 57 Gattungen, die derzeit als solche mit 500 oder mehr Arten betrachtet werden, wurden 22 dieser auch 1883 als groß (300 oder mehr Arten) eingestuft. Andere gewannen ihre Prominenz durch spätere Erkundungen, einige davon von Enthusiasten angetrieben. Es wird argumentiert, dass Vergleiche von Größe, Phänomenen und Prozessen nur durch umfassende Studien der Linien möglich sein werden, die diese Gattungen und ihre unmittelbaren historischen Verwandten umfassen; unkritische Listen oder relativ begrenzte Stichproben reichen nicht aus. Solche Studien werden von großem wissenschaftlichem sowie kulturellem Nutzen sein.

@article{doi1023074135449,
    author = "Frodin, David G.",
    title = "Geschichte und Konzepte großer Pflanzen-Gattungen",
    year = "2004",
    journal = "Taxon",
    abstract = "Zusammenfassung „Große" Pflanzen-Gattungen, jene mit 500 oder mehr Arten, haben nicht nur das Interesse systematischer Botaniker geweckt, sondern aus geografischen, ökologischen oder gärtnerischen Gründen auch zu gut etablierten populären Konzepten geworden. Ihre Größe hat sie schwierig, wenn nicht unmöglich, zur Gesamtheit zu erforschen gemacht; es gab seit dem 19. Jahrhundert nur wenige vollständige Revisionen. Trotz ihrer Verkörperung bedeutender taxonomischer, biologischer und evolutionärer Fragen wurde ihre Bedeutung seit den 1980er Jahren allgemein anerkannt, und jüngste technologische und methodologische Entwicklungen haben die Erforschung erleichtert. Dieser Artikel synthetisiert Wachstumsbehinderungen für unser Wissen über diese Gattungen und mögliche Ansätze zu ihrer Erforschung. Von den 57 Gattungen, die derzeit als solche mit 500 oder mehr Arten betrachtet werden, wurden 22 dieser auch 1883 als groß (300 oder mehr Arten) eingestuft. Andere gewannen ihre Prominenz durch spätere Erkundungen, einige davon von Enthusiasten angetrieben. Es wird argumentiert, dass Vergleiche von Größe, Phänomenen und Prozessen nur durch umfassende Studien der Linien möglich sein werden, die diese Gattungen und ihre unmittelbaren historischen Verwandten umfassen; unkritische Listen oder relativ begrenzte Stichproben reichen nicht aus. Solche Studien werden von großem wissenschaftlichem sowie kulturellem Nutzen sein.",
    url = "https://doi.org/10.2307/4135449",
    doi = "10.2307/4135449",
    openalex = "W1970042452",
    references = "doi1010079783642143977, doi101017cbo9780511565557, doi101111j155856461949tb00010x, doi1023071222465, doi10230725065407, doi1043249780203996645, doi105860choice396411, doi105962bhltitle59991, doi105962bhltitle82303, doi107312pric91844, doi107312steb94536, openalexw1840956397, openalexw2094558211"
}

Tiefe evolutionäre Beziehungen bei Vögeln waren aufgrund einer mutmaßlichen explosiven Strahlung schwer aufzulösen. Unsere Studie untersuchte etwa 32 Kilobasen aus ausgerichteten nuklearen DNA-Sequenzen von 19 unabhängigen Loci für 169 Arten, die alle wichtigen noch existierenden Gruppen repräsentieren, und rekonstruierte eine robuste Phylogenie aus einem genomweiten Signal, das durch mehrere analytische Methoden gestützt wird. Wir dokumentierten gut gestützte, zuvor unerkannte interordinale Beziehungen (wie eine Schwesterbeziehung zwischen Singvögeln und Papageien) und bestätigten zuvor umstrittene Gruppierungen (wie Flamingos und Ruderfüßer). Unsere Schlussfolgerungen stellen die aktuellen Klassifikationen in Frage und verändern unser Verständnis der Merkmalsentwicklung; beispielsweise entwickelten sich einige tagaktive Vögel von nachtaktiven Vorfahren. Unsere Ergebnisse bieten eine wertvolle Ressource für phylogenetische und vergleichende Studien bei Vögeln.

@article{doi101126science1157704,
    author = "Hackett, Shannon J. und Kimball, Rebecca T. und Reddy, Sushma und Bowie, Rauri C. K. und Braun, Edward L. und Braun, Michael J. und Chojnowski, Jena L. und Cox, W. Andrew und Han, Kin-Lan und Harshman, John und Huddleston, Christopher J. und Marks, Ben D. und Miglia, Kathleen J. und Moore, William S. und Sheldon, Frederick H. und Steadman, David W. und Witt, Christopher C. und Yuri, Tamaki",
    title = "A Phylogenomic Study of Birds Reveals Their Evolutionary History",
    year = "2008",
    journal = "Science",
    abstract = "Tiefe evolutionäre Beziehungen bei Vögeln waren aufgrund einer mutmaßlichen explosiven Strahlung schwer aufzulösen. Unsere Studie untersuchte etwa 32 Kilobasen aus ausgerichteten nuklearen DNA-Sequenzen von 19 unabhängigen Loci für 169 Arten, die alle wichtigen noch existierenden Gruppen repräsentieren, und rekonstruierte eine robuste Phylogenie aus einem genomweiten Signal, das durch mehrere analytische Methoden gestützt wird. Wir dokumentierten gut gestützte, zuvor unerkannte interordinale Beziehungen (wie eine Schwesterbeziehung zwischen Singvögeln und Papageien) und bestätigten zuvor umstrittene Gruppierungen (wie Flamingos und Ruderfüßer). Unsere Schlussfolgerungen stellen die aktuellen Klassifikationen in Frage und verändern unser Verständnis der Merkmalsentwicklung; beispielsweise entwickelten sich einige tagaktive Vögel von nachtaktiven Vorfahren. Unsere Ergebnisse bieten eine wertvolle Ressource für phylogenetische und vergleichende Studien bei Vögeln.",
    url = "https://doi.org/10.1126/science.1157704",
    doi = "10.1126/science.1157704",
    openalex = "W2107555182",
    references = "doi101006mpev19980603, doi101038nrg1603, doi101093bioinformaticsbtl446, doi101093sysbio422182, doi101098rsbl20060523, doi101111j109600312003tb00387x, doi101111j10963642200600293x, doi1023072992540, doi102307jctt1xp3v3r, doi105962bhltitle14581, openalexw1569611434"
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Viele Studien haben gezeigt, dass das Verständnis der Evolution bei Studierenden gering ist und eine Art historischer Ansatz notwendig wäre, um den Studierenden das Verständnis der Evolutionstheorie zu ermöglichen. Es ist üblich, die mendelsche Genetik vor der biologischen Evolution an Hochschüler zu vermitteln, wobei historische und erkenntnistheoretische Annahmen über die Verbindungen zwischen den Werken von Gregor Mendel und Charles Darwin im Hinterkopf behalten werden. Oft wird gesagt, dass Darwin eine Theorie der Vererbung „fehlte" und daher nicht in der Lage war, die synthetische Evolutionstheorie selbst zu produzieren. Daher könnten Schulen eine vorangehende Grundlage für die Vererbung bieten, sodass die Studierenden die Evolution mit einem angemessenen Hintergrund in der Genetik beginnen zu studieren. Wir beabsichtigen, einige Forschungsergebnisse zur Geschichte der Biologie zu überprüfen und zu zeigen, dass Darwin seine Ansichten zur Vererbung auch dann nicht geändert hätte, wenn er Kenntnis von Mendels Werken gehabt hätte – was wir glauben, dass er tat. Wir untersuchen diesen Glauben und seine möglichen Ursprünge, bieten einige Überlegungen zu Darwins Ansichten zur Vererbung an, einschließlich seines Wissens über das 3:1-Verhältnis, die Konsequenzen für die Arbeit über die Natur der Wissenschaft (NOS) und geben schließlich fünf Gründe, alternative Möglichkeiten für die Curriculum-Entwicklung in Betracht zu ziehen.

@article{doi1010800021926620099656164,
    author = "Bizzo, Nélio und El-Hani, Charbel Niño",
    title = "Darwin und Mendel: Evolution und Genetik",
    year = "2009",
    journal = "Journal of Biological Education",
    abstract = "Viele Studien haben gezeigt, dass das Verständnis der Evolution bei Studierenden gering ist und eine Art historischer Ansatz notwendig wäre, um den Studierenden das Verständnis der Evolutionstheorie zu ermöglichen. Es ist üblich, die mendelsche Genetik vor der biologischen Evolution an Hochschüler zu vermitteln, wobei historische und erkenntnistheoretische Annahmen über die Verbindungen zwischen den Werken von Gregor Mendel und Charles Darwin im Hinterkopf behalten werden. Oft wird gesagt, dass Darwin eine Theorie der Vererbung „fehlte" und daher nicht in der Lage war, die synthetische Evolutionstheorie selbst zu produzieren. Daher könnten Schulen eine vorangehende Grundlage für die Vererbung bieten, sodass die Studierenden die Evolution mit einem angemessenen Hintergrund in der Genetik beginnen zu studieren. Wir beabsichtigen, einige Forschungsergebnisse zur Geschichte der Biologie zu überprüfen und zu zeigen, dass Darwin seine Ansichten zur Vererbung auch dann nicht geändert hätte, wenn er Kenntnis von Mendels Werken gehabt hätte – was wir glauben, dass er tat. Wir untersuchen diesen Glauben und seine möglichen Ursprünge, bieten einige Überlegungen zu Darwins Ansichten zur Vererbung an, einschließlich seines Wissens über das 3:1-Verhältnis, die Konsequenzen für die Arbeit über die Natur der Wissenschaft (NOS) und geben schließlich fünf Gründe, alternative Möglichkeiten für die Curriculum-Entwicklung in Betracht zu ziehen.",
    url = "https://doi.org/10.1080/00219266.2009.9656164",
    doi = "10.1080/00219266.2009.9656164",
    openalex = "W2170627496",
    references = "doi101038091009b0, doi101038369716c0, doi1023072841583, doi105860choice295107, doi105860choice325693, doi105962bhltitle110800, doi105962bhltitle44575, doi105962bhltitle84435, openalexw1593551567, openalexw2491318968"
}

Da die Evolution in religiösen Überzeugungen ein umstrittenes Thema ist, wird sie in Schulen nicht gut vermittelt. In dieser Studie wird untersucht, in welchem Ausmaß Biologielehrer und -schüler in der Türkei ihre religiösen Überzeugungen mit der Evolutionstheorie in Einklang bringen. 250 Gymnasiasten und 38 Gymnasialbiologielehrer wurden gebeten, einen Fragebogen zu beantworten, der (1) die Annahme oder Ablehnung der biologischen Evolution und die Gründe dafür, (2) ihre Einstellungen zu Evolution und Schöpfungslehren sowie deren Auswirkungen auf das Biologiecurriculum und (3) die früheren Bildungserfahrungen der Lehrer enthält. Diese Studie ist deskriptiver Natur und soll zukünftige Studien leiten. Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Teilnehmer die Evolution ablehnen und dass die Ablehnung der Evolution stark mit den religiösen Überzeugungen der Teilnehmer, den Einstellungen der Lehrer gegenüber der Evolution und dem Unterricht der Evolution in Schulen zusammenhängt. Lehrer und Schüler glauben, dass sie entweder der Evolutionstheorie glauben müssen, wie sie in wissenschaftlichen Büchern definiert ist, oder der Schöpfungslehre, die von religiösen Organisationen vertreten wird. Wenn sie die eine akzeptieren, glauben sie, dass sie die andere ablehnen müssen.

@article{openalexw2152364534,
    author = "Köse, Esra Özay",
    title = "Religionelle Überzeugungen und Einstellungen von Biologiestudenten und -lehrern gegenüber der Evolutionstheorie",
    year = "2010",
    journal = "Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education",
    abstract = "Da die Evolution in religiösen Überzeugungen ein umstrittenes Thema ist, wird sie in Schulen nicht gut vermittelt. In dieser Studie wird untersucht, in welchem Ausmaß Biologielehrer und -schüler in der Türkei ihre religiösen Überzeugungen mit der Evolutionstheorie in Einklang bringen. 250 Gymnasiasten und 38 Gymnasialbiologielehrer wurden gebeten, einen Fragebogen zu beantworten, der (1) die Annahme oder Ablehnung der biologischen Evolution und die Gründe dafür, (2) ihre Einstellungen zu Evolution und Schöpfungslehren sowie deren Auswirkungen auf das Biologiecurriculum und (3) die früheren Bildungserfahrungen der Lehrer enthält. Diese Studie ist deskriptiver Natur und soll zukünftige Studien leiten. Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Teilnehmer die Evolution ablehnen und dass die Ablehnung der Evolution stark mit den religiösen Überzeugungen der Teilnehmer, den Einstellungen der Lehrer gegenüber der Evolution und dem Unterricht der Evolution in Schulen zusammenhängt. Lehrer und Schüler glauben, dass sie entweder der Evolutionstheorie glauben müssen, wie sie in wissenschaftlichen Büchern definiert ist, oder der Schöpfungslehre, die von religiösen Organisationen vertreten wird. Wenn sie die eine akzeptieren, glauben sie, dass sie die andere ablehnen müssen",
    openalex = "W2152364534"
}

Zusammenfassung Das Ziel dieser Studie war es, die Wahrnehmungen christlicher Biologie-Studierender bezüglich Konflikten zwischen der Evolution und ihren religiösen Überzeugungen zu erforschen. Diese naturalistische Studie nutzte ein Fallstudien-Design mit 15 Biologie-Studierenden an einer christlichen Universität im Mittleren Westen oder jüngst abgeschlossenen Absolventen. Die breiten Datenquellen waren Interviews, Kursdokumente und Beobachtungen. Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Teilnehmer in der Erziehung zum Glauben an den creationist claim (creationistische Behauptung) herangeführt wurden, aber die Evolution durch die Bewertung von Beweisen für die Evolution, die Aushandlung der Literalität von Genesis, die Anerkennung der Evolution als nicht-salvatorisches Thema und die Beobachtung von Professoren als christlichen Vorbildern, die die Evolution akzeptieren, annahmen. Diese Studie bietet heuristische Einblicke für Forscher und Pädagogen, die die komplexen Prozesse verstehen möchten, durch die christliche Biologie-Studierende das Lernen über die Evolution angehen. © 2011 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 48: 1026–1049, 2011

@article{doi101002tea20417,
    author = "Winslow, Mark William und Staver, John R. und Scharmann, Lawrence C.",
    title = "Evolution und persönlicher religiöser Glaube: Die Suche nach Versöhnung bei christlichen Biologie-Studierenden",
    year = "2011",
    journal = "Journal of Research in Science Teaching",
    abstract = "Zusammenfassung Das Ziel dieser Studie war es, die Wahrnehmungen christlicher Biologie-Studierender bezüglich Konflikten zwischen der Evolution und ihren religiösen Überzeugungen zu erforschen. Diese naturalistische Studie nutzte ein Fallstudien-Design mit 15 Biologie-Studierenden an einer christlichen Universität im Mittleren Westen oder jüngst abgeschlossenen Absolventen. Die breiten Datenquellen waren Interviews, Kursdokumente und Beobachtungen. Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Teilnehmer in der Erziehung zum Glauben an den creationist claim (creationistische Behauptung) herangeführt wurden, aber die Evolution durch die Bewertung von Beweisen für die Evolution, die Aushandlung der Literalität von Genesis, die Anerkennung der Evolution als nicht-salvatorisches Thema und die Beobachtung von Professoren als christlichen Vorbildern, die die Evolution akzeptieren, annahmen. Diese Studie bietet heuristische Einblicke für Forscher und Pädagogen, die die komplexen Prozesse verstehen möchten, durch die christliche Biologie-Studierende das Lernen über die Evolution angehen. © 2011 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 48: 1026–1049, 2011",
    url = "https://doi.org/10.1002/tea.20417",
    doi = "10.1002/tea.20417",
    openalex = "W2057847083",
    references = "ayala2008science, doi101002tea20337, doi1015365joce1601602013, doi105860choice442655, openalexw1569351806"
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Zusammenfassung 1. Hier stelle ich ein neues, multifunktionales Paket für die Phylogenetik, phytools, für die R-Umgebung zur statistischen Datenverarbeitung vor. 2. Der Fokus des Pakets liegt auf Methoden für die phylogenetische vergleichende Biologie; es enthält jedoch auch Werkzeuge für die Schätzung von Bäumen, die Eingabe/Ausgabe von Phylogenien, das Erstellen von Diagrammen, die Manipulation und mehrere andere Aufgaben. 3. Ich beschreibe und tabellieren die wichtigsten in phytools implementierten Methoden und liefere zusätzlich einige Demonstrationen seiner Anwendung in Form von zwei anschaulichen Beispielen. 4. Abschließend beschreibe ich kurz einen aktiven Web-Log, den ich verwende, um gegenwärtige und zukünftige Entwicklungen für phytools zu dokumentieren. Ich verweise zudem auf andere Web-Ressourcen für die Phylogenetik in der R-Umgebung zur Datenverarbeitung.

@article{doi101111j2041210x201100169x,
    author = "Revell, Liam J.",
    title = "phytools: ein R-Paket für die phylogenetische vergleichende Biologie (und andere Dinge)",
    year = "2011",
    journal = "Methods in Ecology and Evolution",
    abstract = "Zusammenfassung 1. Hier stelle ich ein neues, multifunktionales Paket für die Phylogenetik, phytools, für die R-Umgebung zur statistischen Datenverarbeitung vor. 2. Der Fokus des Pakets liegt auf Methoden für die phylogenetische vergleichende Biologie; es enthält jedoch auch Werkzeuge für die Schätzung von Bäumen, die Eingabe/Ausgabe von Phylogenien, das Erstellen von Diagrammen, die Manipulation und mehrere andere Aufgaben. 3. Ich beschreibe und tabellieren die wichtigsten in phytools implementierten Methoden und liefere zusätzlich einige Demonstrationen seiner Anwendung in Form von zwei anschaulichen Beispielen. 4. Abschließend beschreibe ich kurz einen aktiven Web-Log, den ich verwende, um gegenwärtige und zukünftige Entwicklungen für phytools zu dokumentieren. Ich verweise zudem auf andere Web-Ressourcen für die Phylogenetik in der R-Umgebung zur Datenverarbeitung.",
    url = "https://doi.org/10.1111/j.2041-210x.2011.00169.x",
    doi = "10.1111/j.2041-210x.2011.00169.x",
    openalex = "W1605984840",
    references = "doi1010179781316276259010, doi10103844766, doi10108010635150802302427, doi101086284325, doi101086343873, doi101086383584, doi101086660020, doi101093bioinformaticsbtg412, doi101093bioinformaticsbtq706, doi101093oso97801985464120010001, doi101111j001438202003tb00285x, doi101111j15585646201001026x, doi10118614712105788, doi105860choice295104, openalexw1549853756, openalexw229097380"
}

Die neunte Auflage des Buches von Scott F. Gilbert bestätigt seinen früheren Ruf als das vollständigste und qualifizierteste Lehrbuch zur Entwicklungsbio� logie. Es erklärt und illustriert nicht nur wunderschön Informationen in praktisch allen Aspekten dieser Wissenschaft— sowohl deskriptiver als auch experimenteller— sondern enthält auch Abschnitte, die andere Lehrbücher üblicherweise nicht haben. Dies betrifft das detaillierte Kapitel zur Entwicklungsgenetik und insbesondere—was möglicherweise die Hauptnov� tät dieser Auflage ist—Kapitel 4, das sich mit systemischer Biologie in ihren medizinischen, ökologischen und evolutionären Aspekten befasst. Die Aufnahme eines solchen Abschnitts in ein Standardlehrbuch verdient besondere Anerkennung, da es

@article{doi101134s1062360411050043,
    author = "Belousov, L. V.",
    title = "Scott F. Gilbert—Developmental Biology, 2010, Sinauer Associates, Inc., Sunderland, MA Ninth Edition",
    year = "2011",
    journal = "Russian Journal of Developmental Biology",
    abstract = "Die neunte Auflage des Buches von Scott F. Gilbert bestätigt seinen früheren Ruf als das vollständigste und qualifizierteste Lehrbuch zur Entwicklungsbio� logie. Es erklärt und illustriert nicht nur wunderschön Informationen in praktisch allen Aspekten dieser Wissenschaft— sowohl deskriptiver als auch experimenteller— sondern enthält auch Abschnitte, die andere Lehrbücher üblicherweise nicht haben. Dies betrifft das detaillierte Kapitel zur Entwicklungsgenetik und insbesondere—was möglicherweise die Hauptnov� tät dieser Auflage ist—Kapitel 4, das sich mit systemischer Biologie in ihren medizinischen, ökologischen und evolutionären Aspekten befasst. Die Aufnahme eines solchen Abschnitts in ein Standardlehrbuch verdient besondere Anerkennung, da es",
    url = "https://doi.org/10.1134/s1062360411050043",
    doi = "10.1134/s1062360411050043",
    openalex = "W2041435551"
}

Obwohl auf einer einzigen Plastidenregion basierend, etablieren unsere Ergebnisse einen vorläufigen phylogenetischen Rahmen für Mimosa, der verwendet werden kann, um Muster der morphologischen Evolution und Beziehungen zu erschließen, und der Hinweise auf eine revidierte infragenerische Klassifikation liefert.

@article{doi103732ajb1000520,
    author = "Simon, Marcelo Fragomeni und Grether, Rosaura und de Queiroz, Luciano Paganucci und Särkinen, Tiina und Dutra, Valquíria Ferreira und Hughes, Colin E.",
    title = "Die evolutionäre Geschichte von Mimosa (Leguminosae): Hin zu einer Phylogenie der empfindlichen Pflanzen",
    year = "2011",
    journal = "American Journal of Botany",
    abstract = "Obwohl auf einer einzigen Plastidenregion basierend, etablieren unsere Ergebnisse einen vorläufigen phylogenetischen Rahmen für Mimosa, der verwendet werden kann, um Muster der morphologischen Evolution und Beziehungen zu erschließen, und der Hinweise auf eine revidierte infragenerische Klassifikation liefert.",
    url = "https://doi.org/10.3732/ajb.1000520",
    doi = "10.3732/ajb.1000520",
    openalex = "W2146377788",
    references = "doi1023074135449"
}

TEIL I: EVOLUTION SEIT DARWIN Evolutionsbiologie: 150 Jahre Fortschritt D.J.Futuyma Darwins Position in der Wissenschaftsgeschichte neu überdenken P.J.Bowler Kommentar 1: Wo stehen wir? Historische Reflexionen zur Evolutionsbiologie im 20. Jahrhundert V.B.Smocovitis TEIL II: POPULATION, GENE UND GENOME Die Konzepte von 'Population' und 'Metapopulation' in der Evolutionsbiologie und Ökologie R.L.Millstein Evolutionsgenetik: Fortschritte und Herausforderungen J.G.Zhang Natürliche Selektion und Koaleszenztheorie J.Wakeley Zur Leistung der vergleichenden Genomik: Impliziert Konservierung Funktion? B.Kolaczkowski & A.D.Kern Kommentar 2: Das Potenzial von Mikroorganismen und experimentellen Studien in der Evolutionsbiologie D.E.Dykhuizen TEIL III: DIE EVOLUTION DER FORM Grenzen der Anpassungsrate: Warum ist Darwins Maschine so langsam? M.Kirkpatrick Evolvierbarkeit: Das fehlende Puzzleteil der neodarwinistischen Synthese G.P.Wagner Embryonen und Evolution: 150 Jahre wechselseitiger Aufschluss G.A.Wray TEIL IV: ANPASSUNG UND ARTBILDUNG Kompromisse und negative Korrelationen in der Evolutionsökologie A.Agrawal, J.K.Conner & S.Rasmann Aufklärung evolutionärer Mechanismen in Pflanzen-Insekten-Interaktionen: Schlüsselreste als Schlüsselinnovationen M.Berenbaum & M.A.Schuler Verhaltensökologie: Die natürliche Geschichte der evolutionären Theorie H.Kokko & M.D.Jennions Das Verständnis des Ursprungs von Arten: Wo waren wir, wohin gehen wir? R.G.Harrison Kommentar 3: Die Rolle der Ökologie in der Evolutionsbiologie M.A.McPeek TEIL V: VIelfALT UND DER BAUM DES LEBENS Der Ursprung und die frühe Evolution des Lebens: Hat alles in Darwins warmem kleinen Teich begonnen? A.Lazcano Kommentar 4: Das genomische Abdruck der Endosymbiose C.E.Lane Adaptive Radiation: Die Interaktion von ökologischer Gelegenheit, Anpassung und Artbildung J.B.Losos & D.L.Mahler Phylogenetischer Fortschritt und Anwendungen des Baums des Lebens D.M.Hillis Paläontologische Perspektiven auf morphologische Veränderungen P.J.Wagner Die geologische Geschichte der Biodiversität M.Foote Kommentar 5: Über Vielfalt und Diversifikation nachdenken: Was, wenn die biotische Geschichte nicht equilibrial ist? J.Cracraft TEIL VI: MENSCHLICHE EVOLUTION Hominiden-Paläobiologie: Wie hat Darwin es gemacht? T.D.White Darwin zur Rolle der Kultur in der menschlichen Evolution P.J.Richerson & R.Boyd TEIL VII: ANWENDUNGEN DER EVOLUTIONSBIOLOGIE Anwendung der Evolutionsbiologie: Von retrospektiver Analyse bis zur direkten Manipulation F.Gould Kommentar 6: Ein Blick eines Kladus auf den globalen Klimawandel C.C.Davis, E.J.Edwards & M.J.Donoghue TEIL VIII: AUSSAICHTEN Evolutionsbiologie: Die nächsten 150 Jahre H.E.Hoekstra Kommentar 7: Hin zu einer reichhaltiger integrierten Biologie C.Marshall Kommentar 8: Balance zwischen organismaler und molekularer Ausbildung J.Rest

@article{doi105860choice485062,
    title = "Evolution since Darwin: the first 150 years",
    year = "2011",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "TEIL I: EVOLUTION SEIT DARWIN Evolutionsbiologie: 150 Jahre Fortschritt D.J.Futuyma Darwins Position in der Wissenschaftsgeschichte neu überdenken P.J.Bowler Kommentar 1: Wo stehen wir? Historische Reflexionen zur Evolutionsbiologie im 20. Jahrhundert V.B.Smocovitis TEIL II: POPULATION, GENE UND GENOME Die Konzepte von 'Population' und 'Metapopulation' in der Evolutionsbiologie und Ökologie R.L.Millstein Evolutionsgenetik: Fortschritte und Herausforderungen J.G.Zhang Natürliche Selektion und Koaleszenztheorie J.Wakeley Zur Leistung der vergleichenden Genomik: Impliziert Konservierung Funktion? B.Kolaczkowski \& A.D.Kern Kommentar 2: Das Potenzial von Mikroorganismen und experimentellen Studien in der Evolutionsbiologie D.E.Dykhuizen TEIL III: DIE EVOLUTION DER FORM Grenzen der Anpassungsrate: Warum ist Darwins Maschine so langsam? M.Kirkpatrick Evolvierbarkeit: Das fehlende Puzzleteil der neodarwinistischen Synthese G.P.Wagner Embryonen und Evolution: 150 Jahre wechselseitiger Aufschluss G.A.Wray TEIL IV: ANPASSUNG UND ARTBILDUNG Kompromisse und negative Korrelationen in der Evolutionsökologie A.Agrawal, J.K.Conner \& S.Rasmann Aufklärung evolutionärer Mechanismen in Pflanzen-Insekten-Interaktionen: Schlüsselreste als Schlüsselinnovationen M.Berenbaum \& M.A.Schuler Verhaltensökologie: Die natürliche Geschichte der evolutionären Theorie H.Kokko \& M.D.Jennions Das Verständnis des Ursprungs von Arten: Wo waren wir, wohin gehen wir? R.G.Harrison Kommentar 3: Die Rolle der Ökologie in der Evolutionsbiologie M.A.McPeek TEIL V: VIelfALT UND DER BAUM DES LEBENS Der Ursprung und die frühe Evolution des Lebens: Hat alles in Darwins warmem kleinen Teich begonnen? A.Lazcano Kommentar 4: Das genomische Abdruck der Endosymbiose C.E.Lane Adaptive Radiation: Die Interaktion von ökologischer Gelegenheit, Anpassung und Artbildung J.B.Losos \& D.L.Mahler Phylogenetischer Fortschritt und Anwendungen des Baums des Lebens D.M.Hillis Paläontologische Perspektiven auf morphologische Veränderungen P.J.Wagner Die geologische Geschichte der Biodiversität M.Foote Kommentar 5: Über Vielfalt und Diversifikation nachdenken: Was, wenn die biotische Geschichte nicht equilibrial ist? J.Cracraft TEIL VI: MENSCHLICHE EVOLUTION Hominiden-Paläobiologie: Wie hat Darwin es gemacht? T.D.White Darwin zur Rolle der Kultur in der menschlichen Evolution P.J.Richerson \& R.Boyd TEIL VII: ANWENDUNGEN DER EVOLUTIONSBIOLOGIE Anwendung der Evolutionsbiologie: Von retrospektiver Analyse bis zur direkten Manipulation F.Gould Kommentar 6: Ein Blick eines Kladus auf den globalen Klimawandel C.C.Davis, E.J.Edwards \& M.J.Donoghue TEIL VIII: AUSSAICHTEN Evolutionsbiologie: Die nächsten 150 Jahre H.E.Hoekstra Kommentar 7: Hin zu einer reichhaltiger integrierten Biologie C.Marshall Kommentar 8: Balance zwischen organismaler und molekularer Ausbildung J.Rest",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.48-5062",
    doi = "10.5860/choice.48-5062",
    openalex = "W1510507426"
}

Zusammenfassung Studierende in einem großen einführenden Biologiekurs an der Flinders University in South Australia wurden vor und nach Abschluss des Kurses auf Missverständnisse im Zusammenhang mit der Evolution und ihre Akzeptanz der evolutionären Theorie abgefragt. Durch die Bereitstellung eines Kurses, der einen mehrdimensionalen Ansatz zum Lernen über die Evolution bietet, verbesserten die Studierenden ihr Verständnis und verringerten ihre allgemeinen Missverständnisse. Im Kurs wurden eine Vielzahl von Unterrichtsmethoden und Bewertungswerkzeugen eingesetzt, und er verfolgte einen aktiven und historisch reichhaltigen pädagogischen Ansatz. Obwohl das Lernen und das Verständnis der evolutionären Theorie der Studierenden während des Kurses verbesserte, änderte es nicht die Überzeugungen von Studierenden, die sowohl vor als auch nach dem Kurs kommentierten, dass religiöse Theorien eine ausreichende Erklärung für die Vielfalt des Lebens bieten. Interessanterweise schnitten Studierende, die diese Überzeugung beibehielten, in der Abschlussprüfung schlechter ab als Studierende, die die Evolution als die beste Erklärung für die Vielfalt des Lebens betrachteten.

@article{doi101007s120520120416z,
    author = "Buckberry, Sam und da Silva, Karen Burke",
    title = "Evolution: Verbesserung des Verständnisses von Studierenden der Biologie an Universitäten durch einen aktiven pädagogischen Ansatz",
    year = "2012",
    journal = "Evolution Education and Outreach",
    abstract = "Zusammenfassung Studierende in einem großen einführenden Biologiekurs an der Flinders University in South Australia wurden vor und nach Abschluss des Kurses auf Missverständnisse im Zusammenhang mit der Evolution und ihre Akzeptanz der evolutionären Theorie abgefragt. Durch die Bereitstellung eines Kurses, der einen mehrdimensionalen Ansatz zum Lernen über die Evolution bietet, verbesserten die Studierenden ihr Verständnis und verringerten ihre allgemeinen Missverständnisse. Im Kurs wurden eine Vielzahl von Unterrichtsmethoden und Bewertungswerkzeugen eingesetzt, und er verfolgte einen aktiven und historisch reichhaltigen pädagogischen Ansatz. Obwohl das Lernen und das Verständnis der evolutionären Theorie der Studierenden während des Kurses verbesserte, änderte es nicht die Überzeugungen von Studierenden, die sowohl vor als auch nach dem Kurs kommentierten, dass religiöse Theorien eine ausreichende Erklärung für die Vielfalt des Lebens bieten. Interessanterweise schnitten Studierende, die diese Überzeugung beibehielten, in der Abschlussprüfung schlechter ab als Studierende, die die Evolution als die beste Erklärung für die Vielfalt des Lebens betrachteten.",
    url = "https://doi.org/10.1007/s12052-012-0416-z",
    doi = "10.1007/s12052-012-0416-z",
    openalex = "W2008180718"
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@incollection{doi101007978940077654813,
    author = "Kampourakis, Kostas und Nehm, Ross H.",
    title = "History and Philosophy of Science and the Teaching of Evolution: Students’ Conceptions and Explanations",
    year = "2013",
    url = "https://doi.org/10.1007/978-94-007-7654-8\_13",
    doi = "10.1007/978-94-007-7654-8\_13",
    openalex = "W205109290",
    references = "doi101002sce3730660207, doi10106313050879, doi1010800021926620099656164, doi101086286983, doi101093auk1002507, doi101098rspb19790086, doi105860choice396411, doi105860choice415840, doi105962bhltitle59991, doi105962bhltitle82303, hull1978the, openalexw63161240"
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@article{doi101007s1119101396261,
    author = "Ha, Minsu und Nehm, Ross H.",
    title = "Darwins Schwierigkeiten und die Schwierigkeiten der Studierenden mit dem Verlust von Merkmalen: Kognitiv-historische Parallelismen in der evolutionären Erklärung",
    year = "2013",
    journal = "Science \& Education",
    url = "https://doi.org/10.1007/s11191-013-9626-1",
    doi = "10.1007/s11191-013-9626-1",
    openalex = "W2121059197",
    references = "doi101007978940077654813"
}

Zwei Kategorien evolutionärer Herausforderungen ergeben sich aus der zunehmenden menschlichen Auswirkung auf den Planeten. Die erste entsteht durch Krebs, Krankheitserreger und Schädlinge, die sich zu schnell entwickeln, und die zweite durch die Unfähigkeit vieler geschätzter Arten, sich schnell genug anzupassen. Angewandte evolutionäre Biologie bietet eine Reihe von Strategien zur Bewältigung dieser globalen Herausforderungen, die die menschliche Gesundheit, die Ernährungssicherheit und die biologische Vielfalt bedrohen. Dieser Aufsatz hebt sowohl Fortschritte als auch Lücken bei genetischen, entwicklungsbiologischen und umweltbezogenen Manipulationen in den Lebenswissenschaften hervor, die entweder die Rate und Richtung der Evolution beeinflussen oder die Diskrepanz zwischen Organismen und vom Menschen veränderten Umgebungen verringern. Eine verstärkte Entwicklung und Anwendung dieser wenig genutzten Werkzeuge wird für die Erreichung aktueller und zukünftiger Ziele für nachhaltige Entwicklung von entscheidender Bedeutung sein.

@article{doi101126science1245993,
    author = "Carroll, Scott P. und Jørgensen, Peter Søgaard und Kinnison, Michael T. und Bergstrom, Carl T. und Denison, R. Ford und Gluckman, Peter D. und Smith, Thomas B. und Strauss, Sharon Y. und Tabashnik, Bruce E.",
    title = "Anwendung der evolutionären Biologie zur Bewältigung globaler Herausforderungen",
    year = "2014",
    journal = "Science",
    abstract = "Zwei Kategorien evolutionärer Herausforderungen ergeben sich aus der zunehmenden menschlichen Auswirkung auf den Planeten. Die erste entsteht durch Krebs, Krankheitserreger und Schädlinge, die sich zu schnell entwickeln, und die zweite durch die Unfähigkeit vieler geschätzter Arten, sich schnell genug anzupassen. Angewandte evolutionäre Biologie bietet eine Reihe von Strategien zur Bewältigung dieser globalen Herausforderungen, die die menschliche Gesundheit, die Ernährungssicherheit und die biologische Vielfalt bedrohen. Dieser Aufsatz hebt sowohl Fortschritte als auch Lücken bei genetischen, entwicklungsbiologischen und umweltbezogenen Manipulationen in den Lebenswissenschaften hervor, die entweder die Rate und Richtung der Evolution beeinflussen oder die Diskrepanz zwischen Organismen und vom Menschen veränderten Umgebungen verringern. Eine verstärkte Entwicklung und Anwendung dieser wenig genutzten Werkzeuge wird für die Erreichung aktueller und zukünftiger Ziele für nachhaltige Entwicklung von entscheidender Bedeutung sein.",
    url = "https://doi.org/10.1126/science.1245993",
    doi = "10.1126/science.1245993",
    openalex = "W2055586000",
    references = "doi101111j14209101200801681x"
}

Die zentrale Bedeutung der Evolution für alle biologischen Wissenschaften wird von vielen Autoren anerkannt. Trotz dieses wissenschaftlichen Konsenses wird die Evolutionstheorie im Biologiecurriculum häufig als eines von vielen einzelnen Themen präsentiert. Mögliche Gründe für dieses Szenario sind Unbehagen gegenüber dem Inhalt, ideologische Opposition und Schwierigkeiten der Lehrkräfte bei Konzepten, die als wesentlich für das Verständnis der Evolution identifiziert wurden. In der Evolutionsbildung gibt es eine gut etablierte Literatur zu diesen Aspekten, jedoch wurde wenig über die historischen und philosophischen Fragen diskutiert, die die Herausforderungen für die zentrale Stellung der Evolution im Biologieunterricht betreffen. In diesem Artikel argumentiere ich, dass die Evolution sowohl auf der Ebene der Grund- als auch der Hochschulausbildung stark auf der ursprünglichen evolutionären Synthese basiert, mit einem Fokus auf die Populationsgenetik, und dies ist einer der Gründe für das Scheitern, die zentrale Stellung der Evolution im Biologieunterricht zu etablieren. Angesichts der Vielfalt und Komplexität der gegenwärtigen Evolutionstheorie ist eine pluralistischere Perspektive für die evolutionäre Lehre erforderlich. Ich schlage vor, dass ein kausal pluralistischer evolutionärer Weltanschauung, der den Bereich der kausalen Faktoren erweitert, die zum evolutionären Wandel beitragen, wesentlich ist, wenn es darum geht, die zentrale Stellung der Evolution im Biologieunterricht zu etablieren.

@article{doi1010800021926620201757486,
    author = "Araújo, Leonardo Augusto Luvison",
    title = "The centrality of evolution in biology teaching: towards a pluralistic perspective",
    year = "2020",
    journal = "Journal of Biological Education",
    abstract = "The central importance of evolution to all biological sciences is recognised by many authors. Despite this scientific consensus, the theory of evolution is commonly presented as one discrete topic among many in the biology curriculum. Possible reasons for this scenario include discomfort with the content, ideological opposition and teachers' difficulties in concepts identified as essential for the understanding of evolution. In evolution education, there is a well-established literature on these aspects, but little has been discussed about the historical and philosophical issues concerning the challenges to the centrality of evolution in biology teaching. In this article, I argue that evolution at both basic and higher education levels is strongly based on the original evolutionary synthesis, with a focus on population genetics, and this is one of the reasons for the failure in establishing the centrality of evolution in biology teaching. Given the diversity and complexity of contemporary evolution theory, a more pluralistic perspective to evolutionary teaching is required. I propose that a causally pluralistic evolutionary worldview, which expands the range of causal factors contributing to evolutionary change, is essential when it comes to establishing the centrality of evolution in biology teaching.",
    url = "https://doi.org/10.1080/00219266.2020.1757486",
    doi = "10.1080/00219266.2020.1757486",
    openalex = "W3023288408",
    references = "doi1010800021926620099656164, doi101093aesa383396, doi101093oso97801951223430010001, doi101098rspb19790086, doi101098rspb20151019, doi101126science13434891501, doi1023071439305, doi102307jctvjsf433, doi107312steb94536, doi107551mitpress97802625136780010001"
}

Der Unterricht über Evolution durch natürliche Selektion in der Sekundarstufe ist sehr wichtig, da er für die meisten Menschen die einzige formelle Einführung in das wissenschaftliche Verständnis dieser Theorie darstellt. Es bestehen jedoch erhebliche Bedenken hinsichtlich des unbefriedigenden Unterrichts. In mehreren europäischen Ländern, einschließlich der Region Flandern in Belgien, wird die natürliche Selektion als Nebenthema behandelt, das erst nach Abdeckung aller anderen biologischen Inhalte angesprochen wird. Es wurde vorgeschlagen, dass ein besseres Verständnis durch einen integrierten Unterricht über die gesamte Biologielehrpläne hinweg erreicht werden kann, wie dies weitgehend in den Niederlanden der Fall ist. Wir haben diese Hypothese durch einen standardisierten Vergleich des Verständnisses der natürlichen Selektion zwischen Studienanfängern an Universitäten getestet, die ein hochschulniveau Biologie-Oberstufenstudium in Flandern oder den Niederlanden absolviert haben. Wir verwendeten das Conceptual Inventory of Natural Selection (CINS), das entwickelt wurde, um das Verständnis von 10 zugrunde liegenden Schlüsselkonzepten (KC) zu messen, einschließlich vier Kernkonzepten (CC), sowie die Größe alternativer Konzepte. Die Regressionsanalyse wurde verwendet, um potenziell störende studentische Parameter zu kontrollieren. Niederländische Absolventen erzielten tatsächlich signifikant höhere CINS-Scores als flämische Absolventen. Sie erzielten auch signifikant höhere Scores bei acht Schlüsselkonzepten. Die 10 KC wurden in unterschiedlichem Maße eingesetzt, wobei die relative Rangfolge zwischen beiden Studentengruppen hoch vergleichbar war, und die CC Ursprung der Variation und vererbliche Variation, beide mit Genetik verknüpft, als herausfordernder erwiesen als die CC Existenz der Variation und unterschiedliches Überleben. Die relative Häufigkeit alternativer Konzepte, die durch das CINS ausgelöst wurden, war in beiden Studentengruppen fast identisch.

@article{doi1010800950069320201773005,
    author = "Pinxten, Rianne und Vandervieren, Ellen und Janssenswillen, Paul",
    title = "Führt die Integration der natürlichen Selektion im gesamten Oberstufen-Biologieunterricht zu einem besseren Verständnis? Ein länderübergreifender Vergleich zwischen Flandern, Belgien und den Niederlanden",
    year = "2020",
    journal = "International Journal of Science Education",
    abstract = "Der Unterricht über Evolution durch natürliche Selektion in der Sekundarstufe ist sehr wichtig, da er für die meisten Menschen die einzige formelle Einführung in das wissenschaftliche Verständnis dieser Theorie darstellt. Es bestehen jedoch erhebliche Bedenken hinsichtlich des unbefriedigenden Unterrichts. In mehreren europäischen Ländern, einschließlich der Region Flandern in Belgien, wird die natürliche Selektion als Nebenthema behandelt, das erst nach Abdeckung aller anderen biologischen Inhalte angesprochen wird. Es wurde vorgeschlagen, dass ein besseres Verständnis durch einen integrierten Unterricht über die gesamte Biologielehrpläne hinweg erreicht werden kann, wie dies weitgehend in den Niederlanden der Fall ist. Wir haben diese Hypothese durch einen standardisierten Vergleich des Verständnisses der natürlichen Selektion zwischen Studienanfängern an Universitäten getestet, die ein hochschulniveau Biologie-Oberstufenstudium in Flandern oder den Niederlanden absolviert haben. Wir verwendeten das Conceptual Inventory of Natural Selection (CINS), das entwickelt wurde, um das Verständnis von 10 zugrunde liegenden Schlüsselkonzepten (KC) zu messen, einschließlich vier Kernkonzepten (CC), sowie die Größe alternativer Konzepte. Die Regressionsanalyse wurde verwendet, um potenziell störende studentische Parameter zu kontrollieren. Niederländische Absolventen erzielten tatsächlich signifikant höhere CINS-Scores als flämische Absolventen. Sie erzielten auch signifikant höhere Scores bei acht Schlüsselkonzepten. Die 10 KC wurden in unterschiedlichem Maße eingesetzt, wobei die relative Rangfolge zwischen beiden Studentengruppen hoch vergleichbar war, und die CC Ursprung der Variation und vererbliche Variation, beide mit Genetik verknüpft, als herausfordernder erwiesen als die CC Existenz der Variation und unterschiedliches Überleben. Die relative Häufigkeit alternativer Konzepte, die durch das CINS ausgelöst wurden, war in beiden Studentengruppen fast identisch.",
    url = "https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1773005",
    doi = "10.1080/09500693.2020.1773005",
    openalex = "W3038159363",
    references = "doi101007978940077654813"
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Zusammenfassung Hintergrund Um Evolution effizient zu unterrichten, müssen Lehrkräfte in der Lage sein, die Ideen und das Verständnis ihrer Schüler bezüglich der Phylogenie von Organismen zu diagnostizieren. Dies umfasst verschiedene Facetten fachspezifischen professionellen Wissens, also Wissen über Kernideen und Theorien sowie Wissen über jeweilige Missverständnisse. Allerdings haben Erkenntnisse aus dem Bereich der Psychologie gezeigt, dass diagnostische Aktivitäten eine weitere Facette umfassen, nämlich die Diagnosegenauigkeit der Lehrkräfte. Dies bezieht sich auf die Frage, ob leistungsirrelevante Informationen über den Schüler die Diagnosen der Lehrkräfte beeinflussen. Vor diesem Hintergrund führten wir eine Studie durch (1) zur Bewertung der Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden, (a) die wissenschaftliche Korrektheit schriftlicher Schülerantworten und (b) Missverständnisse der Schüler über die Evolution zu diagnostizieren, und (2) um das Zusammenspiel evolutionsspezifischer und genereller Facetten professionellen Wissens während der Diagnose zu untersuchen. Zu diesem Zweck setzten wir ein digitales Instrument, den Student Inventory (SI), ein. Mit diesem Instrument diagnostizierten die Lehramtsstudierenden (N = 27) zunächst schriftliche Antworten (N = 6) virtueller Schüler hinsichtlich ihrer wissenschaftlichen Korrektheit und bezüglich der Missverständnisse der Schüler über die natürliche Selektion des Birkenspanners. Zweitens, um die Diagnosegenauigkeit zu testen, erhielten die Lehramtsstudierenden – über den SI – leistungsirrelevante Informationen über jeden virtuellen Schüler, also das vorherige Ergebnis eines Multiple-Choice-Tests über die Evolution, bevor sie die schriftlichen Antworten diagnostizierten. Ergebnisse Die Lehramtsstudierenden waren in der Lage, zwischen wissenschaftlich korrekten (90,8 %) und wissenschaftlich falschen (91,7 %) schriftlichen Antworten zu unterscheiden. Die Lehramtsstudierenden hatten Schwierigkeiten bei der Diagnose spezifischer Missverständnis-Kategorien. Anthropomorphe Missverständnisse wurden signifikant häufiger (61,1 %) diagnostiziert als teleologische Missverständnisse (27,8 %). Die leistungsirrelevanten Informationen beeinflussten die Bewertung der Lehramtsstudierenden der schriftlichen Antworten (F [1,26] = 5,94, p <.022, η 2 =.186), da sie die schriftlichen Antworten höher bewerteten, wenn die Leistung im Test gut war, und umgekehrt. Schlussfolgerung Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Diagnose je nach spezifischer Missverständnis-Kategorie einfacher oder schwieriger ist. Die Ergebnisse zeigen jedoch auch, dass neben den evolutionsspezifischen Facetten professionellen Wissens generelle Facetten mit der Qualität des Diagnoseergebnisses zusammenhängen. Wir schließen aus diesen Ergebnissen, dass eine Integration von evolutionsspezifischem und generellem Wissen in die Ausbildung von Biologielehrkräften kritisch ist.

@article{doi101186s12052021001440,
    author = "Fischer, Julian and Jansen, Thorben and Møller, Jens and Harms, Ute",
    title = "Measuring biology trainee teachers' professional knowledge about evolution—introducing the Student Inventory",
    year = "2021",
    journal = "Evolution Education and Outreach",
    abstract = "Zusammenfassung Hintergrund Um Evolution effizient zu unterrichten, müssen Lehrkräfte in der Lage sein, die Ideen und das Verständnis ihrer Schüler bezüglich der Phylogenie von Organismen zu diagnostizieren. Dies umfasst verschiedene Facetten fachspezifischen professionellen Wissens, also Wissen über Kernideen und Theorien sowie Wissen über jeweilige Missverständnisse. Allerdings haben Erkenntnisse aus dem Bereich der Psychologie gezeigt, dass diagnostische Aktivitäten eine weitere Facette umfassen, nämlich die Diagnosegenauigkeit der Lehrkräfte. Dies bezieht sich auf die Frage, ob leistungsirrelevante Informationen über den Schüler die Diagnosen der Lehrkräfte beeinflussen. Vor diesem Hintergrund führten wir eine Studie durch (1) zur Bewertung der Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden, (a) die wissenschaftliche Korrektheit schriftlicher Schülerantworten und (b) Missverständnisse der Schüler über die Evolution zu diagnostizieren, und (2) um das Zusammenspiel evolutionsspezifischer und genereller Facetten professionellen Wissens während der Diagnose zu untersuchen. Zu diesem Zweck setzten wir ein digitales Instrument, den Student Inventory (SI), ein. Mit diesem Instrument diagnostizierten die Lehramtsstudierenden (N = 27) zunächst schriftliche Antworten (N = 6) virtueller Schüler hinsichtlich ihrer wissenschaftlichen Korrektheit und bezüglich der Missverständnisse der Schüler über die natürliche Selektion des Birkenspanners. Zweitens, um die Diagnosegenauigkeit zu testen, erhielten die Lehramtsstudierenden – über den SI – leistungsirrelevante Informationen über jeden virtuellen Schüler, also das vorherige Ergebnis eines Multiple-Choice-Tests über die Evolution, bevor sie die schriftlichen Antworten diagnostizierten. Ergebnisse Die Lehramtsstudierenden waren in der Lage, zwischen wissenschaftlich korrekten (90,8\%) und wissenschaftlich falschen (91,7\%) schriftlichen Antworten zu unterscheiden. Die Lehramtsstudierenden hatten Schwierigkeiten bei der Diagnose spezifischer Missverständnis-Kategorien. Anthropomorphe Missverständnisse wurden signifikant häufiger (61,1\%) diagnostiziert als teleologische Missverständnisse (27,8\%). Die leistungsirrelevanten Informationen beeinflussten die Bewertung der Lehramtsstudierenden der schriftlichen Antworten (F [1,26] = 5,94, p <.022, η 2 =.186), da sie die schriftlichen Antworten höher bewerteten, wenn die Leistung im Test gut war, und umgekehrt. Schlussfolgerung Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Diagnose je nach spezifischer Missverständnis-Kategorie einfacher oder schwieriger ist. Die Ergebnisse zeigen jedoch auch, dass neben den evolutionsspezifischen Facetten professionellen Wissens generelle Facetten mit der Qualität des Diagnoseergebnisses zusammenhängen. Wir schließen aus diesen Ergebnissen, dass eine Integration von evolutionsspezifischem und generellem Wissen in die Ausbildung von Biologielehrkräften kritisch ist.",
    url = "https://doi.org/10.1186/s12052-021-00144-0",
    doi = "10.1186/s12052-021-00144-0",
    openalex = "W3164313363",
    references = "doi101007978940077654813"
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Für Darwin, verfasst Anfang der 1860er Jahre vom deutschen Zoologen und Darwinisten Fritz Müller, formuliert viele der Konzepte, die für den gegenwärtigen Bereich der evolutionären Entwicklungsbiologie, oder evo-devo, grundlegend sind. Die Arbeit an der brasilianischen Küste bot ihm Schutz vor sowohl religiösem Konservatismus als auch dem „großen Markt" der preußischen akademischen Wissenschaft. Hier untersuchte Müller die Entwicklungsstadien von Crustaceen und nutzte diese sorgfältigen Beobachtungen, um die bestehende Literatur zur Klassifikation zu kritisieren. Dabei lieferte er sowohl Beweise für Darwins Theorie und erweiterte sie auf Larvenformen. In diesem Essay setzen wir Für Darwin, 1869 auf Englisch als Facts and Arguments for Darwin veröffentlicht, in den Kontext der Biologie des 19. Jahrhunderts. Wir schlagen vor, dass Für Darwin ein bemerkenswert prophetischer Text in der Geschichte der Entwicklungsbiologie ist, aufgrund seines scharfen Einblicks in die Beziehung zwischen Entwicklung und Evolution (Ontogenie und Phylogenie), seiner vielen Beiträge zur Krustazierbiologie und Müllers tiefer Wertschätzung der Gefahr wissenschaftlicher Dogmen.

@article{doi101016jydbio202503001,
    author = "Gilbert, Scott F und Steinert, Beatrice",
    title = "The anlagen of evo-devo in Fritz Müller's Für Darwin (1864).",
    year = "2025",
    journal = "Developmental biology",
    abstract = {Für Darwin, verfasst Anfang der 1860er Jahre vom deutschen Zoologen und Darwinisten Fritz Müller, formuliert viele der Konzepte, die für den gegenwärtigen Bereich der evolutionären Entwicklungsbiologie, oder evo-devo, grundlegend sind. Die Arbeit an der brasilianischen Küste bot ihm Schutz vor sowohl religiösem Konservatismus als auch dem „großen Markt" der preußischen akademischen Wissenschaft. Hier untersuchte Müller die Entwicklungsstadien von Crustaceen und nutzte diese sorgfältigen Beobachtungen, um die bestehende Literatur zur Klassifikation zu kritisieren. Dabei lieferte er sowohl Beweise für Darwins Theorie und erweiterte sie auf Larvenformen. In diesem Essay setzen wir Für Darwin, 1869 auf Englisch als Facts and Arguments for Darwin veröffentlicht, in den Kontext der Biologie des 19. Jahrhunderts. Wir schlagen vor, dass Für Darwin ein bemerkenswert prophetischer Text in der Geschichte der Entwicklungsbiologie ist, aufgrund seines scharfen Einblicks in die Beziehung zwischen Entwicklung und Evolution (Ontogenie und Phylogenie), seiner vielen Beiträge zur Krustazierbiologie und Müllers tiefer Wertschätzung der Gefahr wissenschaftlicher Dogmen.},
    url = "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40044107/",
    doi = "10.1016/j.ydbio.2025.03.001",
    openalex = "W4408105666",
    pmid = "40044107",
    references = "doi101006dbio20020789, doi101007s1073900465105, doi101046j1525142x200303040x, doi101093oso97801950644760010001, doi101126science55141255, doi101242dev00155, doi101242dev104supplement147, doi101387ijdb8735931, doi105962bhltitle68064, doi107208chicago97802260471330010001"
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Die Evolutionserziehung zielt darauf ab, Schülern zu helfen, wissenschaftlich adäquate Erklärungen für evolutionäre Anpassungen zu entwickeln. Diese Erklärungen werden üblicherweise als Prozesse verstanden, die unabhängig von der Organismenagentur wirken, wie genetische Mutation, Vererbung und Selektion. In den letzten Jahrzehnten wurde jedoch die Rolle der Organismenagentur in evolutionären Ergebnissen von evolutionären Biologen neu betrachtet. Wir schlagen vor, dass diese agentische Perspektive neues Potenzial und Implikationen für die Evolutionserziehung bietet. Um dieses Potenzial zu erforschen, haben wir das Bewertungsinstrument EvoFlex entwickelt. Es zielt darauf ab, die Fähigkeit der Schüler zu identifizieren, die Rolle der Organismenagentur über Fälle evolutionärer Anpassung hinweg flexibel und adäquat zu integrieren. Wir haben dieses Bewertungsinstrument mit angehenden Biologielehrern implementiert, gefolgt von Interviews mit einem Teil der Befragten. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Teilnehmer die wissenschaftlich adäquate Integration der Organismenagentur über Fälle hinweg erkennen konnten, obwohl sie nicht speziell in dieser Perspektive geschult wurden. Andere Schüler neigten jedoch auch dazu, jede Rolle der Organismenagentur zu ignorieren, oder hatten Schwierigkeiten, darüber nachzudenken, welche Rolle sie in der Evolution spielen könnte. Unsere Ergebnisse heben hervor, dass die agentische Perspektive Potenzial in der Evolutionserziehung hat und weisen auf mehrere zukünftige Richtungen in der Bildungsforschung und -praxis hin.

@article{doi1010800021926620252486963,
    author = "Hanisch, Susan und Eirdosh, Dustin und Galli, Leonardo González und Hartelt, Tim und Pérez, Gastón und Cupo, Betina",
    title = "Understanding agency in evolutionary explanations: an assessment tool for biology education",
    year = "2025",
    journal = "Journal of Biological Education",
    abstract = "Die Evolutionserziehung zielt darauf ab, Schülern zu helfen, wissenschaftlich adäquate Erklärungen für evolutionäre Anpassungen zu entwickeln. Diese Erklärungen werden üblicherweise als Prozesse verstanden, die unabhängig von der Organismenagentur wirken, wie genetische Mutation, Vererbung und Selektion. In den letzten Jahrzehnten wurde jedoch die Rolle der Organismenagentur in evolutionären Ergebnissen von evolutionären Biologen neu betrachtet. Wir schlagen vor, dass diese agentische Perspektive neues Potenzial und Implikationen für die Evolutionserziehung bietet. Um dieses Potenzial zu erforschen, haben wir das Bewertungsinstrument EvoFlex entwickelt. Es zielt darauf ab, die Fähigkeit der Schüler zu identifizieren, die Rolle der Organismenagentur über Fälle evolutionärer Anpassung hinweg flexibel und adäquat zu integrieren. Wir haben dieses Bewertungsinstrument mit angehenden Biologielehrern implementiert, gefolgt von Interviews mit einem Teil der Befragten. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Teilnehmer die wissenschaftlich adäquate Integration der Organismenagentur über Fälle hinweg erkennen konnten, obwohl sie nicht speziell in dieser Perspektive geschult wurden. Andere Schüler neigten jedoch auch dazu, jede Rolle der Organismenagentur zu ignorieren, oder hatten Schwierigkeiten, darüber nachzudenken, welche Rolle sie in der Evolution spielen könnte. Unsere Ergebnisse heben hervor, dass die agentische Perspektive Potenzial in der Evolutionserziehung hat und weisen auf mehrere zukünftige Richtungen in der Bildungsforschung und -praxis hin.",
    url = "https://doi.org/10.1080/00219266.2025.2486963",
    doi = "10.1080/00219266.2025.2486963",
    openalex = "W4409391338",
    references = "doi1010800021926620201757486"
}

@article{doi1010800021926620252574567,
    author = "Silva, Heslley Machado",
    title = "Epistemologische und soziokulturelle Herausforderungen im Unterricht der Evolution: Eine Analyse des Diskurses argentinischer Biologielehrer",
    year = "2025",
    journal = "Journal of Biological Education",
    url = "https://doi.org/10.1080/00219266.2025.2574567",
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