Refutação do criacionismo

@misc{huxley1896mr43,
    author = "Huxley, T. H",
    title = "Mr. Gladstone and Genesis",
    year = "1896",
    howpublished = "The Nineteenth Century",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Huxley, T. H., 1896, Mr. Gladstone and Genesis: The Nineteenth Century.}"
}

@misc{lammerts1961personal45,
    author = "Lammerts, W",
    title = "Comunicação pessoal ao Dr. Henry M. Morris, em Whitcomb, J. C., e Morris, H. M., eds., The Genesis Flood",
    year = "1961",
    howpublished = "Philadelphia, Presbyterian and Reformed Publishing Company, p. 189-191",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Lammerts, W., 1961, Comunicação pessoal ao Dr. Henry M. Morris, em Whitcomb, J. C., e Morris, H. M., eds., The Genesis Flood: Philadelphia, Presbyterian and Reformed Publishing Company, p. 189-191.}"
}

@misc{lewontin1971the50,
    author = "Lewontin, R. C",
    title = "Os yahoos voltam a andar",
    year = "1971",
    howpublished = "Evolução, v. 25, p. 442",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Lewontin, R. C., 1971, Os yahoos voltam a andar: Evolução, v. 25, p. 442.}"
}

@misc{mayr1971evolution52,
    author = "Mayr, E",
    title = "Evolução vs. criação especial",
    year = "1971",
    howpublished = "American Biology Teacher, v. 33, no. 1, p. 49-50",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Mayr, E., 1971, Evolução vs. criação especial: American Biology Teacher, v. 33, no. 1, p. 49-50.}"
}

@misc{ferre1973design23,
    author = "Ferre, F",
    title = "Design Argument, in Weiner, P. P., ed., Dictionary of the History of Ideas",
    year = "1973",
    howpublished = "New York, 1973, Charles Scribner's Sons, v. 1, p. 670- 677",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Ferre, F., 1973, Design Argument, in Weiner, P. P., ed., Dictionary of the History of Ideas: New York, 1973, Charles Scribner's Sons, v. 1, p. 670- 677.}"
}

@misc{galston1979the29,
    author = "Galston, A. W. e Slayman, C. L",
    title = "THe Not-So-Secret Life of Plants",
    year = "1979",
    howpublished = "American Scientist, v. 67, p. 337-344",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Galston, A. W., e Slayman, C. L., 1979, THe Not-So-Secret Life of Plants: American Scientist, v. 67, p. 337-344.}"
}

@misc{york1979pleochroic79,
    author = "York, D",
    title = "Halos pleocróicos e geocronologia",
    year = "1979",
    howpublished = "Eos, v. 60, no. 33, p. 618- 618",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {York, D., 1979, Halos pleocróicos e geocronologia: Eos, v. 60, no. 33, p. 618- 618.}"
}

@misc{fritz1980reinterpretation27,
    author = "Fritz, W. J",
    title = {Reinterpretation of the depositional environment of the Yellowstone "fossil forests},
    year = "1980",
    howpublished = "Geology, v. 8, p. 309-313",
    note = {talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Fritz, W. J., 1980, Reinterpretation of the depositional environment of the Yellowstone "fossil forests": Geology, v. 8, p. 309-313.}}
}

@misc{weber1980the76,
    author = "Weber, C. G",
    title = "Os defeitos fatais da geologia do dilúvio",
    year = "1980",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 1, p. 24-37",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Weber, C. G., 1980, Os defeitos fatais da geologia do dilúvio: Criação/Evolução, v. 1, p. 24-37.}"
}

@misc{cole1981misquoted9,
    author = "Cole, J. R",
    title = "Cientistas Citados de Forma Errada Respondem",
    year = "1981",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 6, p. 34-44",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Cole, J. R., 1981, Cientistas Citados de Forma Errada Respondem: Criação/Evolução, v. 6, p. 34-44.}"
}

@misc{freske1981creationist26,
    author = "Freske, S",
    title = "Creationist Misunderstanding, Misrepresentation and Misuse of the Second Law of Thermodynamics",
    year = "1981",
    howpublished = "Creation/Evolution, v. 2, p. 8-16",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Freske, S., 1981, Creationist Misunderstanding, Misrepresentation and Misuse of the Second Law of Thermodynamics: Creation/Evolution, v. 2, p. 8-16.}"
}

@misc{godfrey1981an30,
    author = "Godfrey, L. R",
    title = "Análise do filme criacionista, Footprints in Stone",
    year = "1981",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 2, p. 23-30",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Godfrey, L. R., 1981, Análise do filme criacionista, Footprints in Stone : Criação/Evolução, v. 2, p. 23-30.}"
}

@misc{hammond1981farewell36,
    author = "Hammond, A. e Margulis, L",
    title = "Adeus a Newton, Einstein, Darwin",
    year = "1981",
    howpublished = "Science 81, v. 2, no. 10, p. 55-57",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Hammond, A., e Margulis, L., 1981, Adeus a Newton, Einstein, Darwin: Science 81, v. 2, no. 10, p. 55-57.}"
}

@misc{milne1981how57,
    author = "Milne, D. H",
    title = {Como debater com criacionistas - e "Vencer},
    year = "1981",
    howpublished = "American Biology Teacher, v. 43, no. 5, p. 235-245",
    note = {talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Milne, D. H., 1981, Como debater com criacionistas - e "Vencer": American Biology Teacher, v. 43, no. 5, p. 235-245.}}
}

@misc{ruse1981darwinism68,
    author = "Ruse, M",
    title = "Darwinism Defended",
    year = "1981",
    howpublished = "Dordrecht, Reidel",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Ruse, M., 1981, Darwinism Defended: Dordrecht, Reidel.}"
}

@article{zeisel1981letters80,
    author = "Zeisel, H",
    title = "Cartas ao editor",
    year = "1981",
    journal = "Science, v. 212, p. 873",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Zeisel, H., 1981, Cartas ao editor: Science, v. 212, p. 873.}"
}

Abusing Science é um manual para autodefesa intelectual, o mais completo disponível para apresentar o caso contra a pseudo-ciência criacionista. É também uma exposição clara da natureza e dos métodos da ciência genuína. O livro começa com uma introdução concisa à teoria evolutiva para não cientistas e termina com uma refutação da acusação de que esta teoria mina valores religiosos e morais. Muitos leitores ficarão surpresos ao saber que este caso ainda precisa ser feito na década de 1980, mas como precisa, Philip Kitcher o faz de forma irresistível e contundente. Não há muito tempo, um tribunal federal derrubou uma lei do Arkansas que exigia que o criacionismo fosse ensinado em aulas de ciências do ensino médio. Os criacionistas contemporâneos podem ter perdido uma batalha legal, mas sua causa continua a prosperar. Seus esforços são direcionados não apenas às legislaturas estaduais, mas também às juntas escolares locais e às editoras de livros didáticos. Como Kitcher argumenta neste livro rigoroso, mas altamente legível, a integridade da ciência está sob ataque. Os métodos de investigação usados na biologia evolutiva são aqueles que são usados em todas as ciências. Além disso, a biologia moderna está entrelaçada com outros campos da ciência -- física, química, astronomia e geologia. Os criacionistas esperam convencer o público de que a educação em ciências deve ser desmantelada para fazer espaço para uma leitura literal de Gênesis. Abusing Science refuta a queixa popular de que o establishment científico é dogmático e intolerante, negando liberdade acadêmica aos não ortodoxos. Ele examina as alegações criacionistas seriamente e sistematicamente, uma por uma, mostrando claramente por que elas são, no melhor dos casos, equivocadas e, no pior, ridículas.

@book{doi10106312915455,
    author = "Kitcher, Philip and Gladstone, Daniel",
    title = "Abusing Science--The Case against Creationism",
    year = "1982",
    booktitle = "Internet Archive (Internet Archive)",
    abstract = "Abusing Science é um manual para autodefesa intelectual, o mais completo disponível para apresentar o caso contra a pseudo-ciência criacionista. É também uma exposição clara da natureza e dos métodos da ciência genuína. O livro começa com uma introdução concisa à teoria evolutiva para não cientistas e termina com uma refutação da acusação de que esta teoria mina valores religiosos e morais. Muitos leitores ficarão surpresos ao saber que este caso ainda precisa ser feito na década de 1980, mas como precisa, Philip Kitcher o faz de forma irresistível e contundente. Não há muito tempo, um tribunal federal derrubou uma lei do Arkansas que exigia que o criacionismo fosse ensinado em aulas de ciências do ensino médio. Os criacionistas contemporâneos podem ter perdido uma batalha legal, mas sua causa continua a prosperar. Seus esforços são direcionados não apenas às legislaturas estaduais, mas também às juntas escolares locais e às editoras de livros didáticos. Como Kitcher argumenta neste livro rigoroso, mas altamente legível, a integridade da ciência está sob ataque. Os métodos de investigação usados na biologia evolutiva são aqueles que são usados em todas as ciências. Além disso, a biologia moderna está entrelaçada com outros campos da ciência -- física, química, astronomia e geologia. Os criacionistas esperam convencer o público de que a educação em ciências deve ser desmantelada para fazer espaço para uma leitura literal de Gênesis. Abusing Science refuta a queixa popular de que o establishment científico é dogmático e intolerante, negando liberdade acadêmica aos não ortodoxos. Ele examina as alegações criacionistas seriamente e sistematicamente, uma por uma, mostrando claramente por que elas são, no melhor dos casos, equivocadas e, no pior, ridículas.",
    url = "https://doi.org/10.1063/1.2915455",
    doi = "10.1063/1.2915455",
    openalex = "W1527175142"
}

@article{dutch1982a18,
    author = "Dutch, S. L",
    title = "Uma crítica da cosmologia criacionista",
    year = "1982",
    journal = "Journal of Geological Education, v. 30, p. 27-33",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Dutch, S. L., 1982, Uma crítica da cosmologia criacionista: Journal of Geological Education, v. 30, p. 27-33.}"
}

@article{dutch1982notes17,
    author = "Dutch, S. L",
    title = "Notas sobre a natureza da ciência marginal",
    year = "1982",
    journal = "Journal of Geological Education, v. 30, p. 6-13",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Dutch, S. L., 1982, Notas sobre a natureza da ciência marginal: Journal of Geological Education, v. 30, p. 6-13.}"
}

@misc{hildeman1982creative41,
    author = "Hildeman, W. H",
    title = {"Evolução Criativa." Carta ao Editor},
    year = "1982",
    howpublished = "Science, v. 215, p. 1182",
    note = {talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Hildeman, W. H., 1982, "Evolução Criativa." Carta ao Editor: Science, v. 215, p. 1182.}}
}

@book{kitcher1982abusing44,
    author = "Kitcher, P",
    title = "Abusing Science",
    year = "1982",
    publisher = "The Case Against Creationism: Cambridge, Mass., MIT Press, 213 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Kitcher, P., 1982, Abusing Science: The Case Against Creationism: Cambridge, Mass., MIT Press, 213 p.}"
}

@misc{lewin1982creationism46,
    author = "Lewin, R",
    title = "Criacionismo na defensiva em Arkansas",
    year = "1982",
    howpublished = "Science, v. 215, p. 33-34",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Lewin, R., 1982, Criacionismo na defensiva em Arkansas: Science, v. 215, p. 33-34.}"
}

@misc{lewin1982judges48,
    author = "Lewin, R",
    title = "Decisão do juiz atinge de perto o criacionismo",
    year = "1982",
    howpublished = "Science, v. 215, p. 381-384",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Lewin, R., 1982, Decisão do juiz atinge de perto o criacionismo: Science, v. 215, p. 381-384.}"
}

@misc{lewin1982molecules49,
    author = "Lewin, R",
    title = "As moléculas vêm em auxílio de Darwin",
    year = "1982",
    howpublished = "Science, v. 216, p. 1091-1092",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Lewin, R., 1982, As moléculas vêm em auxílio de Darwin: Science, v. 216, p. 1091-1092.}"
}

@misc{lewin1982where47,
    author = "Lewin, R",
    title = "Onde está a ciência na ciência criacionista?",
    year = "1982",
    howpublished = "Science, v. 215, p. 142- 146",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Lewin, R., 1982, Onde está a ciência na ciência criacionista?: Science, v. 215, p. 142- 146.}"
}

@misc{mattill1982three51,
    author = "Mattill, A. J",
    title = "Three Cheers for the Creationists!",
    year = "1982",
    howpublished = "Free Inquiry, v. 2, no. 2, p. 17-18",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Mattill, A. J., 1982, Three Cheers for the Creationists!: Free Inquiry, v. 2, no. 2, p. 17-18.}"
}

@misc{miller1982answers56,
    author = "Miller, K. R",
    title = "Respostas aos Argumentos Criacionistas Padrão",
    year = "1982",
    howpublished = "Criação/ Evolução, v. 3, p. 1-13",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Miller, K. R., 1982, Respostas aos Argumentos Criacionistas Padrão: Criação/ Evolução, v. 3, p. 1-13.}"
}

@misc{overton1982memorandum62,
    author = "Overton, J. W. R",
    title = "Memorandum on Rev",
    year = "1982",
    howpublished = "Bill McLean et al. LR C 81 322",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Overton, J. W. R., 1982, Memorandum on Rev. Bill McLean et al. LR C 81 322.}"
}

@misc{petto1982the66,
    author = "Petto, A. J",
    title = "The turtle",
    year = "1982",
    howpublished = "Evolutionary dilemma or creationist shell game?: Creation/Evolution, v. 3, p. 20-29",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Petto, A. J., 1982, The turtle: Evolutionary dilemma or creationist shell game?: Creation/Evolution, v. 3, p. 20-29.}"
}

@misc{thwaites1982as75,
    author = "Thwaites, W. M. e Awbery, F. T",
    title = "As the mundo gira",
    year = "1982",
    howpublished = "Os criacionistas podem manter o tempo?: Creation/Evolution, v. 3, p. 18-22",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Thwaites, W. M., e Awbery, F. T., 1982, As the mundo gira: Os criacionistas podem manter o tempo?: Creation/Evolution, v. 3, p. 18-22.}"
}

@misc{weber1982answers77,
    author = "Weber, C. G",
    title = "Respostas a ataques criacionistas contra a datação por Carbono-14",
    year = "1982",
    howpublished = "Criação/ Evolução, v. 3, p. 23-29",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Weber, C. G., 1982, Respostas a ataques criacionistas contra a datação por Carbono-14: Criação/ Evolução, v. 3, p. 23-29.}"
}

@misc{bambach1983response3,
    author = "Bambach, R. K",
    title = "Resposta ao criacionismo",
    year = "1983",
    howpublished = "Science, v. 220, p. 851-853",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Bambach, R. K., 1983, Resposta ao criacionismo: Science, v. 220, p. 851-853.}"
}

@misc{brush1983ghosts7,
    author = "Brush, S. G",
    title = "Fantasmas do Século XIX",
    year = "1983",
    howpublished = "Argumentos Criacionistas para uma Terra Jovem, em Godfrey, L. R., ed., Cientistas Enfrentam o Criacionismo: Nova York, Norton, p. 49-84",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Brush, S. G., 1983, Fantasmas do Século XIX: Argumentos Criacionistas para uma Terra Jovem, em Godfrey, L. R., ed., Cientistas Enfrentam o Criacionismo: Nova York, Norton, p. 49-84.}"
}

@misc{dietz1983gishs13,
    author = "Dietz, R. S",
    title = "A Lei de Gish",
    year = "1983",
    howpublished = "Geotimes, v. 28, no. 8, p. 11-12",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Dietz, R. S., 1983, A Lei de Gish: Geotimes, v. 28, no. 8, p. 11-12.}"
}

@book{dolphin1983a15,
    author = "Dolphin, W. D",
    title = "Uma Breve Análise Crítica do Criacionismo Científico, em Wilson, D. B., ed., O Diabo Fez Darwin Fazer Isso? Perspectivas Modernas sobre a Controvérsia Criação/Evolução",
    year = "1983",
    publisher = "Ames, Iowa, Iowa State University Press, p. 19-36",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Dolphin, W. D., 1983, Uma Breve Análise Crítica do Criacionismo Científico, em Wilson, D. B., ed., O Diabo Fez Darwin Fazer Isso? Perspectivas Modernas sobre a Controvérsia Criação/Evolução: Ames, Iowa, Iowa State University Press, p. 19-36.}"
}

@misc{edwords1983an20,
    author = "Edwords, F",
    title = "Uma resposta ao Dr. Geisler--a partir da perspectiva da filosofia",
    year = "1983",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 4, p. 6-12",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Edwords, F., 1983, Uma resposta ao Dr. Geisler--a partir da perspectiva da filosofia: Criação/Evolução, v. 4, p. 6-12.}"
}

@misc{frye1983is28,
    author = "Frye, R. M",
    title = "Deus é um Criacionista? O Caso Religioso Contra a Ciência Criacionista",
    year = "1983",
    howpublished = "Nova York, Scribner's",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Frye, R. M., 1983, Deus é um Criacionista? O Caso Religioso Contra a Ciência Criacionista: Nova York, Scribner's.}"
}

@misc{godfrey1983creationists32,
    author = "Godfrey, L. R",
    title = "Criacionistas e Lacunas no Registro Fóssil, em Godfrey, L. R., ed., Cientistas Enfrentam Criacionistas",
    year = "1983",
    howpublished = "Nova York, W.W. Norton, p. 193-218",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Godfrey, L. R., 1983, Criacionistas e Lacunas no Registro Fóssil, em Godfrey, L. R., ed., Cientistas Enfrentam Criacionistas: Nova York, W.W. Norton, p. 193-218.}"
}

@misc{godfrey1983scientists31,
    author = "Godfrey, L. R",
    title = "Cientistas Enfrentam o Criacionismo",
    year = "1983",
    howpublished = "Nova York, W.W. Norton, 324 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Godfrey, L. R., 1983, Cientistas Enfrentam o Criacionismo: Nova York, W.W. Norton, 324 p.}"
}

@article{milne1983dinosaur59,
    author = "Milne, D. H. e Schafersman, S. D",
    title = "Rastros de dinossauros, marcas de erosão e trabalho de cinzel à meia-noite (mas não pegadas humanas) no calcário do Cretáceo do leito do rio Paluxy, Texas",
    year = "1983",
    journal = "Journal of Geological Education, v. 31, p. 111-123",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Milne, D. H., e Schafersman, S. D., 1983, Rastros de dinossauros, marcas de erosão e trabalho de cinzel à meia-noite (mas não pegadas humanas) no calcário do Cretáceo do leito do rio Paluxy, Texas: Journal of Geological Education, v. 31, p. 111-123.}"
}

@misc{moore1983the61,
    author = "Moore, R. A",
    title = "The Impossible Voyage of Noah's Ark",
    year = "1983",
    howpublished = "Creation/Evolution, v. 4, p. 1-43",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Moore, R. A., 1983, The Impossible Voyage of Noah's Ark: Creation/Evolution, v. 4, p. 1-43.}"
}

@misc{patterson1983thermodynamics64,
    author = "Patterson, J. W",
    title = "Termodinâmica e Evolução, em Godfrey, L. R., ed., Cientistas Enfrentam o Criacionismo",
    year = "1983",
    howpublished = "Nova York, W.W. Norton \& Co., p. 99-116",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Patterson, J. W., 1983, Termodinâmica e Evolução, em Godfrey, L. R., ed., Cientistas Enfrentam o Criacionismo: Nova York, W.W. Norton \& Co., p. 99-116.}"
}

@article{soroka1983physical70,
    author = "Soroka, L. G. e Nelson, C. L",
    title = "Restrições físicas ao Dilúvio Noachiano",
    year = "1983",
    journal = "Journal of Geological Education, v. 31, p. 135-139",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Soroka, L. G., e Nelson, C. L., 1983, Restrições físicas ao Dilúvio Noachiano: Journal of Geological Education, v. 31, p. 135-139.}"
}

@article{strahler1983toward72,
    author = "Strahler, A. N",
    title = "Em direção a uma perspectiva mais ampla no debate criação-evolução",
    year = "1983",
    journal = "Journal of Geological Education, v. 31, p. 87-94",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Strahler, A. N., 1983, Em direção a uma perspectiva mais ampla no debate criação-evolução: Journal of Geological Education, v. 31, p. 87-94.}"
}

@misc{thwaites1983an74,
    author = "Thwaites, W. M",
    title = "Uma Resposta ao Dr. Geisler - Da Perspectiva da Biologia",
    year = "1983",
    howpublished = "Creation/Evolution, v. 4, p. 13-20",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Thwaites, W. M., 1983, Uma Resposta ao Dr. Geisler - Da Perspectiva da Biologia: Creation/Evolution, v. 4, p. 13-20.}"
}

@inproceedings{awbery1984evolutionists2,
    author = "Awbery, F. T. e Thwaites, W. M",
    title = "Evolutionists Confront Creationists",
    year = "1984",
    booktitle = "San Francisco, California, American Association for the Advancement of Science, v. 1, Part 3, 213 p.; Proceedings of the 63rd Annual Meeting of the Pacific Division",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Awbery, F. T., e Thwaites, W. M., 1984, Evolutionists Confront Creationists: San Francisco, California, American Association for the Advancement of Science, v. 1, Part 3, 213 p.; Proceedings of the 63rd Annual Meeting of the Pacific Division.}"
}

@inproceedings{doolittle1984some16,
    author = "Doolittle, R. F",
    title = "Some Rebutting Comments to Creationist Views on the Origin of Life, in Awbery, F. T., and Thwaites, W. M., eds., Evolutionists Confront Creationists",
    year = "1984",
    booktitle = "San Francisco, Ca., American Association for the Advancement of Science, v. 1, Part 3, p. 153-163; Proceedings of the 63rd Annual Meeting of the Pacific Division",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Doolittle, R. F., 1984, Some Rebutting Comments to Creationist Views on the Origin of Life, in Awbery, F. T., and Thwaites, W. M., eds., Evolutionists Confront Creationists: San Francisco, Ca., American Association for the Advancement of Science, v. 1, Part 3, p. 153-163; Proceedings of the 63rd Annual Meeting of the Pacific Division.}"
}

@book{ebert1984science19,
    author = "Ebert, J. D. [C. and on Science, Committee and Creationism]",
    title = "Science and Creationism",
    year = "1984",
    publisher = "A View from the National Academy of Sciences: Washington, D.C., National Academy Press, 28 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Ebert, J. D. [C., Committee on Science and Creationism]., 1984, Science and Creationism: A View from the National Academy of Sciences: Washington, D.C., National Academy Press, 28 p.}"
}

@misc{fezer1984editors24,
    author = "Fezer, K. D",
    title = "(Comentários do editor)",
    year = "1984",
    howpublished = "Creation/Evolution Newsletter, v. 4, p. 4-5",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Fezer, K. D., 1984, (Comentários do editor): Creation/Evolution Newsletter, v. 4, p. 4-5.}"
}

@book{hardin1984scientific37,
    author = "Hardin, G",
    title = {Criacionismo Científico"--engano de marketing como verdade, em Montagu, A., ed., Ciência e Criacionismo},
    year = "1984",
    publisher = "Nova York, Oxford University Press, p. 159-166",
    note = {talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Hardin, G., 1984, "Criacionismo Científico"--engano de marketing como verdade, em Montagu, A., ed., Ciência e Criacionismo: Nova York, Oxford University Press, p. 159-166.}}
}

@article{kennedy1984physical,
    author = "Kennedy, Kenneth A. R.",
    title = "Physical: Cientistas Enfrentam o Criacionismo. Laurie R. Godfrey",
    year = "1984",
    journal = "American Anthropologist",
    url = "https://doi.org/10.1525/aa.1984.86.1.02a00370",
    doi = "10.1525/aa.1984.86.1.02a00370",
    number = "1",
    openalex = "W2131822047",
    pages = "172-174",
    volume = "86"
}

@misc{mcgowan1984in53,
    author = "McGowan, C",
    title = "In the Beginning",
    year = "1984",
    howpublished = "Um Cientista Mostra que os Criacionistas Estão Errados: Buffalo, Nova York, Prometheus Books, 208 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {McGowan, C., 1984, In the Beginning: Um Cientista Mostra que os Criacionistas Estão Errados: Buffalo, Nova York, Prometheus Books, 208 p.}"
}

@misc{milne1984creationists58,
    author = "Milne, D. H",
    title = "Criacionistas, crescimento populacional, coelhos e a Grande Pirâmide",
    year = "1984",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 4, p. 1-5",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Milne, D. H., 1984, Criacionistas, crescimento populacional, coelhos e a Grande Pirâmide: Criação/Evolução, v. 4, p. 1-5.}"
}

@book{montagu1984science60,
    author = "Montagu, A",
    title = "Ciência e Criacionismo",
    year = "1984",
    publisher = "Nova York, Oxford University Press, 415 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Montagu, A., 1984, Ciência e Criacionismo: Nova York, Oxford University Press, 415 p.}"
}

@misc{patterson1984letter63,
    author = "Patterson, C",
    title = "Carta em resposta a Steven Binkley, 17 de junho de 1982",
    year = "1984",
    howpublished = "Creation/ Evolution Newsletter, v. 4, p. 4-5",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Patterson, C., 1984, Carta em resposta a Steven Binkley, 17 de junho de 1982: Creation/ Evolution Newsletter, v. 4, p. 4-5.}"
}

@inproceedings{patterson1984thermodynamics65,
    author = "Patterson, J. W",
    title = "Termodinâmica e Probabilidade, em Awbery, F. T., e Thwaites, W. M., eds., Evolucionistas Enfrentam Criacionistas",
    year = "1984",
    booktitle = "São Francisco, Associação Americana para o Avanço da Ciência, v. 1, Parte 3, p. 132-152; Atas da 63ª Reunião Anual da Divisão do Pacífico",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Patterson, J. W., 1984, Termodinâmica e Probabilidade, em Awbery, F. T., e Thwaites, W. M., eds., Evolucionistas Enfrentam Criacionistas: São Francisco, Associação Americana para o Avanço da Ciência, v. 1, Parte 3, p. 132-152; Atas da 63ª Reunião Anual da Divisão do Pacífico.}"
}

@book{rootbernstein1984ignorance67,
    author = "Root-Bernstein, R. S",
    title = "Ignorance versus knowledge in the evolução-criacionista controversy, in Awbery, F. T., and Thwaites, W. M., eds., Evolução Vs. Criação",
    year = "1984",
    publisher = "San Diego, Califórnia, Universidade Estadual de San Diego, p. 8-24; Aztec Lecture Notes",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Root-Bernstein, R. S., 1984, Ignorance versus knowledge in the evolução-criacionista controversy, in Awbery, F. T., and Thwaites, W. M., eds., Evolução Vs. Criação: San Diego, Califórnia, Universidade Estadual de San Diego, p. 8-24; Aztec Lecture Notes.}"
}

@misc{diamond1985voyage12,
    author = "Diamond, J",
    title = "Voyage of the Overloaded Ark",
    year = "1985",
    howpublished = "Discover, v. 6, p. 82-92",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Diamond, J., 1985, Voyage of the Overloaded Ark: Discover, v. 6, p. 82-92.}"
}

@misc{godfrey1985foot33,
    author = "Godfrey, L. R",
    title = "Notas de rodapé de um anatomista",
    year = "1985",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 5, p. 16-36; em Cole, JR e Godfrey, LR, eds., (1985) O Mistério das Pegadas do Rio Paluxy - Resolvido. Criação/Evolução 5 (Edição Especial)",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Godfrey, L. R., 1985, Notas de rodapé de um anatomista: Criação/Evolução, v. 5, p. 16-36; em Cole, JR e Godfrey, LR, eds., (1985) O Mistério das Pegadas do Rio Paluxy - Resolvido. Criação/Evolução 5 (Edição Especial).}"
}

@misc{davis1986dont10,
    author = "Davis, H. G",
    title = "Não culpe o Senhor por levar tempo",
    year = "1986",
    howpublished = "Gainesville (Fla) Sun",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Davis, H. G., 1986, Não culpe o Senhor por levar tempo: Gainesville (Fla) Sun.}"
}

@misc{dawkins1986the11,
    author = "Dawkins, R",
    title = "The Blind Watchmaker",
    year = "1986",
    howpublished = "New York, W. W. Norton",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Dawkins, R., 1986, The Blind Watchmaker: New York, W. W. Norton.}"
}

O ensino das teorias de Darwin tem sido uma questão controversa nas escolas secundárias americanas há mais de um século. Larson mostra que a questão ainda não foi resolvida hoje, embora o problema não seja mais se a evolução deve ser ensinada, mas se a visão bíblica da criação deve ter o mesmo status nas salas de aula de biologia.

@article{doi1023071051008,
    author = "O’Neil, Robert M. and Larson, Edward J.",
    title = "Trial and Error: The American Controversy over Creation and Evolution",
    year = "1986",
    journal = "Journal of Law and Religion",
    abstract = "The teaching of Darwin's theories has been a controversial issue in American high schools for over a century. Larson shows that the matter has still not been resolved today, although the issue is no longer whether evolution should be taught but whether the Biblical view of creation should have equal status in biology classrooms.",
    url = "https://doi.org/10.2307/1051008",
    doi = "10.2307/1051008",
    openalex = "W2053306662"
}

@misc{hastings1986tracking39,
    author = "Hastings, R. J",
    title = "Rastreando aqueles incríveis criacionistas--o rastro continua",
    year = "1986",
    howpublished = "Criação/Evolução, v. 5, p. 5-15",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Hastings, R. J., 1986, Rastreando aqueles incríveis criacionistas--o rastro continua: Criação/Evolução, v. 5, p. 5-15.}"
}

@article{stokes1986alleged71,
    author = "Stokes, W. L",
    title = "Pegada humana alegada de camadas do Cambriano Médio, Condado de Milford, Utah",
    year = "1986",
    journal = "Journal of Geological Education, v. 34, p. 187-190",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Stokes, W. L., 1986, Pegada humana alegada de camadas do Cambriano Médio, Condado de Milford, Utah: Journal of Geological Education, v. 34, p. 187-190.}"
}

@misc{bennetta1987the5,
    author = "Bennetta, W. J",
    title = "O Significado de 'Tratamento Equilibrado",
    year = "1987",
    howpublished = "Creation/Evolution Newsletter, v. 7, p. 6-7",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Bennetta, W. J., 1987, O Significado de 'Tratamento Equilibrado': Creation/Evolution Newsletter, v. 7, p. 6-7.}"
}

@misc{dietz1987creationevolution14,
    author = "Dietz, R. S. e Holden, J. C",
    title = "Creation/Evolution SATIRICON",
    year = "1987",
    howpublished = "Creationism Bashed [1st ed.]: Winthrop, Washington, The Bookmaker, 140 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Dietz, R. S., e Holden, J. C., 1987, Creation/Evolution SATIRICON: Creationism Bashed [1st ed.]: Winthrop, Washington, The Bookmaker, 140 p.}"
}

@article{doi10230740249853,
    author = "Provine, William B. e Larson, Edward J.",
    title = "Trial and Error: A Controvérsia Americana sobre Criação e Evolução",
    year = "1987",
    journal = "Academe",
    url = "https://doi.org/10.2307/40249853",
    doi = "10.2307/40249853",
    openalex = "W2801744105"
}

@misc{gould1987william35,
    author = "Gould, S. J",
    title = "A última campanha de William Jennings Bryan",
    year = "1987",
    howpublished = "Natural History Magazine, v. 96 (Novembro), p. 16-26",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Gould, S. J., 1987, A última campanha de William Jennings Bryan: Natural History Magazine, v. 96 (Novembro), p. 16-26.}"
}

@book{harrold1987cult38,
    author = "Harrold, F. B. e Eve, R. A",
    title = "Cult Archeology and Creationism",
    year = "1987",
    publisher = "Understanding Pseudoscientific Beliefs about the Past [1ª ed.]: Iowa City, Iowa, University of Iowa Press, 163 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Harrold, F. B., e Eve, R. A., 1987, Cult Archeology and Creationism: Understanding Pseudoscientific Beliefs about the Past [1ª ed.]: Iowa City, Iowa, University of Iowa Press, 163 p.}"
}

@misc{strahler1987science73,
    author = "Strahler, A. N",
    title = "Ciência e História da Terra",
    year = "1987",
    howpublished = "A Controvérsia Evolução/Criacionismo: Buffalo, Nova York, Prometheus Books, 552 p",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {Strahler, A. N., 1987, Ciência e História da Terra: A Controvérsia Evolução/Criacionismo: Buffalo, Nova York, Prometheus Books, 552 p.}"
}

@misc{banach1988henry4,
    author = "Banach, M",
    title = "Henry Morris Visita Seus Antigos Lugares",
    year = "1988",
    howpublished = "Creation/Evolution Newsletter, v. 8",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Banach, M., 1988, Henry Morris Visita Seus Antigos Lugares: Creation/Evolution Newsletter, v. 8.}"
}

@misc{bennetta1988its6,
    author = "Bennetta, W. J",
    title = "É um pássaro! É um avião! É Satanás!",
    year = "1988",
    howpublished = "Creation/Evolution Newsletter, v. 8, p. 21",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Bennetta, W. J., 1988, É um pássaro! É um avião! É Satanás!: Creation/Evolution Newsletter, v. 8, p. 21.}"
}

@misc{fezer1988paul25,
    author = "Fezer, K. D",
    title = "Paul Ellwanger Strikes Again",
    year = "1988",
    howpublished = "Creation/Evolution Newsletter, v. 8, p. 5-6",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Fezer, K. D., 1988, Paul Ellwanger Strikes Again: Creation/Evolution Newsletter, v. 8, p. 5-6.}"
}

@misc{mciver1988creationist54,
    author = "McIver, T",
    title = "A distorção criacionista de Darrow",
    year = "1988",
    howpublished = "Creation/Evolution, v. 23, p. 1-13",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {McIver, T., 1988, A distorção criacionista de Darrow: Creation/Evolution, v. 23, p. 1-13.}"
}

@misc{mciver1988formless55,
    author = "McIver, T",
    title = "Formless and Void",
    year = "1988",
    howpublished = "Gap Theory Creationism: Creation/Evolution, v. 24, p. 1-24",
    note = "talkorigins_source = {true}; raw_reference = {McIver, T., 1988, Formless and Void: Gap Theory Creationism: Creation/Evolution, v. 24, p. 1-24.}"
}

@misc{ruse1988but69,
    author = "Ruse, M",
    title = "Mas é Ciência? A Questão Filosófica na Controvérsia Criacionismo/Evolução",
    year = "1988",
    howpublished = "Buffalo, Nova York, Prometheus Books, 406 p",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Ruse, M., 1988, Mas é Ciência? A Questão Filosófica na Controvérsia Criacionismo/Evolução: Buffalo, Nova York, Prometheus Books, 406 p.}"
}

@misc{goodgame1989calling34,
    author = "Goodgame, D",
    title = "Pedindo uma Revisão Geral",
    year = "1989",
    howpublished = "Time, v. 134, no. 15, p. 60,69",
    note = "talkorigins\_source = {true}; raw\_reference = {Goodgame, D., 1989, Pedindo uma Revisão Geral: Time, v. 134, no. 15, p. 60,69.}"
}

Resumo Estudantes em três seções de um curso de biologia do ensino médio foram ensinados uma unidade sobre evolução e seleção natural. Antes da instrução, os estudantes foram pré-testados para determinar sua (a) habilidade de raciocínio reflexivo, (b) força do compromisso religioso, (c) conhecimento declarativo prévio sobre evolução e seleção natural, e (d) crenças em evolução ou criação especial e crenças religiosas relacionadas. Após a instrução, as medidas de conhecimento declarativo e crenças foram readministradas. O estudo foi projetado para testar (a) a hipótese de que a aquisição de conceitos específicos de domínio e a modificação de crenças não científicas dependem principalmente da habilidade de raciocínio reflexivo, não do conhecimento declarativo prévio; e (b) a hipótese de que a força do compromisso religioso e uma crença na criação especial impedem a aquisição de crenças científicas. Embora a instrução não tenha produzido nenhuma mudança geral em direção a uma crença em evolução, como previsto, a habilidade de raciocínio reflexivo foi significativamente relacionada às crenças científicas iniciais, e a habilidade de raciocínio reflexivo, mas não o conhecimento declarativo prévio, foi significativamente relacionada aos ganhos em conhecimento declarativo. A habilidade de raciocínio reflexivo, no entanto, não foi significativamente relacionada às mudanças nas crenças. Também como previsto, a força do compromisso religioso foi negativamente correlacionada com a crença inicial em evolução e com uma mudança de crença em direção à evolução. As inter-relações entre as variáveis principais do estudo, bem como implicações educacionais, são discutidas.

@article{doi101002tea3660290205,
    author = "Lawson, Anton E. and Worsnop, William A.",
    title = "Learning about evolution and rejecting a belief in special creation: Effects of reflective reasoning skill, prior knowledge, prior belief and religious commitment",
    year = "1992",
    journal = "Journal of Research in Science Teaching",
    abstract = "Resumo Estudantes em três seções de um curso de biologia do ensino médio foram ensinados uma unidade sobre evolução e seleção natural. Antes da instrução, os estudantes foram pré-testados para determinar sua (a) habilidade de raciocínio reflexivo, (b) força do compromisso religioso, (c) conhecimento declarativo prévio sobre evolução e seleção natural, e (d) crenças em evolução ou criação especial e crenças religiosas relacionadas. Após a instrução, as medidas de conhecimento declarativo e crenças foram readministradas. O estudo foi projetado para testar (a) a hipótese de que a aquisição de conceitos específicos de domínio e a modificação de crenças não científicas dependem principalmente da habilidade de raciocínio reflexivo, não do conhecimento declarativo prévio; e (b) a hipótese de que a força do compromisso religioso e uma crença na criação especial impedem a aquisição de crenças científicas. Embora a instrução não tenha produzido nenhuma mudança geral em direção a uma crença em evolução, como previsto, a habilidade de raciocínio reflexivo foi significativamente relacionada às crenças científicas iniciais, e a habilidade de raciocínio reflexivo, mas não o conhecimento declarativo prévio, foi significativamente relacionada aos ganhos em conhecimento declarativo. A habilidade de raciocínio reflexivo, no entanto, não foi significativamente relacionada às mudanças nas crenças. Também como previsto, a força do compromisso religioso foi negativamente correlacionada com a crença inicial em evolução e com uma mudança de crença em direção à evolução. As inter-relações entre as variáveis principais do estudo, bem como implicações educacionais, são discutidas.",
    url = "https://doi.org/10.1002/tea.3660290205",
    doi = "10.1002/tea.3660290205",
    openalex = "W2125473568"
}

Introdução à Edição Expandida Introdução 1. Criacionismo na Era de Darwin 2. George Frederick Wright: Do Darwinista Cristão ao Fundamentalista 3. Criacionismo na Controvérsia Fundamentalista 4. Criacionistas Científicos na Era de Bryan 5. George McCready Price e o Novo Catastrofismo 6. A Associação de Religião e Ciência 7. A Sociedade de Geologia do Dilúvio 8. Evangélicos e Evolução na Grã-Bretanha 9. Evangélicos e Evolução na América do Norte 10. John C. Whitcomb, Jr., Henry M. Morris, e The Genesis Flood 11. A Sociedade de Pesquisa Criacionista 12. Ciência Criacionista e Criacionismo Científico 13. Engano e Discriminação 14. Institutos de Pesquisa Criacionista 15. Criacionismo nas Igrejas 16. O Apelo do Criacionismo em Casa e no Exterior 17. Design Inteligente 18. O Criacionismo Vai Global Notas Agradecimentos Índice

@book{openalexw603845538,
    author = "Numbers, Ronald L.",
    title = "The Creationists: From Scientific Creationism to Intelligent Design",
    year = "1993",
    abstract = "Introdução à Edição Expandida Introdução 1. Criacionismo na Era de Darwin 2. George Frederick Wright: Do Darwinista Cristão ao Fundamentalista 3. Criacionismo na Controvérsia Fundamentalista 4. Criacionistas Científicos na Era de Bryan 5. George McCready Price e o Novo Catastrofismo 6. A Associação de Religião e Ciência 7. A Sociedade de Geologia do Dilúvio 8. Evangélicos e Evolução na Grã-Bretanha 9. Evangélicos e Evolução na América do Norte 10. John C. Whitcomb, Jr., Henry M. Morris, e The Genesis Flood 11. A Sociedade de Pesquisa Criacionista 12. Ciência Criacionista e Criacionismo Científico 13. Engano e Discriminação 14. Institutos de Pesquisa Criacionista 15. Criacionismo nas Igrejas 16. O Apelo do Criacionismo em Casa e no Exterior 17. Design Inteligente 18. O Criacionismo Vai Global Notas Agradecimentos Índice",
    openalex = "W603845538"
}

@article{mathisen1994the,
    author = "Mathisen, James A. e Numbers, Ronald L. e Boyer, Paul",
    title = "The Creationists: The Evolution of Scientific Creationism",
    year = "1994",
    journal = "Sociology of Religion",
    url = "https://doi.org/10.2307/3712184",
    doi = "10.2307/3712184",
    number = "1",
    openalex = "W2314449897",
    pages = "95",
    volume = "55"
}

@article{robinson1995the,
    author = "Robinson, J. Cortland",
    title = "The Creationists: The Evolution of Scientific Creationism (review)",
    year = "1995",
    journal = "Perspectives in Biology and Medicine",
    url = "https://doi.org/10.1353/pbm.1995.0050",
    doi = "10.1353/pbm.1995.0050",
    number = "4",
    openalex = "W2283914064",
    pages = "662-664",
    volume = "38",
    references = "doi105860choice262321, doi105860choice270303"
}

Neste livro animado e envolvente, o professor Kenneth R. Miller da Universidade Brown oferece uma análise pensativa e de ponta sobre o debate entre o evolucionismo e o criacionismo. Após refutar as alegações dos críticos mais vocalizados da evolução, ele mostra como as grandes insights de Darwin continuam sendo válidas e afirma que a evolução não invalida visões espirituais do mundo nem impede a crença em Deus. O professor Miller argumenta que, quando compreendida corretamente, a evolução na verdade adiciona mais profundidade e significado ao mundo espiritual. Brilhante, de ritmo acelerado e pensativa, esta resolução das questões que parecem dividir Deus da evolução servirá como um guia para qualquer pessoa interessada nas questões clássicas do significado último e das origens humanas.

@book{openalexw1569351806,
    author = "Miller, Kenneth R.",
    title = "Finding Darwin's God: A Scientist's Search for Common Ground Between God and Evolution",
    year = "1999",
    booktitle = "DigitalGeorgetown (Georgetown University Library)",
    abstract = "Neste livro animado e envolvente, o professor Kenneth R. Miller da Universidade Brown oferece uma análise pensativa e de ponta sobre o debate entre o evolucionismo e o criacionismo. Após refutar as alegações dos críticos mais vocalizados da evolução, ele mostra como as grandes insights de Darwin continuam sendo válidas e afirma que a evolução não invalida visões espirituais do mundo nem impede a crença em Deus. O professor Miller argumenta que, quando compreendida corretamente, a evolução na verdade adiciona mais profundidade e significado ao mundo espiritual. Brilhante, de ritmo acelerado e pensativa, esta resolução das questões que parecem dividir Deus da evolução servirá como um guia para qualquer pessoa interessada nas questões clássicas do significado último e das origens humanas.",
    openalex = "W1569351806"
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@article{doi101006cogp20010749,
    author = "Evans, E. Margaret",
    title = "Fatores Cognitivos e Contextuais na Emergência de Sistemas de Crenças Diversos: Criacionismo versus Evolução",
    year = "2001",
    journal = "Cognitive Psychology",
    url = "https://doi.org/10.1006/cogp.2001.0749",
    doi = "10.1006/cogp.2001.0749",
    openalex = "W2172182392",
    references = "doi101016s0898122196900218, doi101017cbo9780511529863, doi101038315185a0, doi101093auk1002507, doi1043249781315006215, doi105860choice280612, doi105860choice295107, doi107551mitpress25240010001, larson1995the, openalexw1550375751, openalexw1594369375, openalexw2018528947, openalexw2074397232, robinson1995the"
}

A última década viu a chegada de um novo jogador no debate criação/evolução--o movimento de criacionismo design inteligente (IDC), cuja estratégia é agir para derrubar o darwinismo e o naturalismo científico. Esta antologia de escritos por criacionistas proeminentes e seus críticos foca no que há de novo no novo movimento. Serve como companheiro para a Torre de Babel de Robert Pennock, na qual ele critica o movimento da cunha, bem como outras novas variedades de criacionismo. O livro contém artigos anteriormente publicados em revistas especializadas, de difícil acesso, bem como novas contribuições. Cada seção contém informações de fundo introdutórias, artigos por criacionistas influentes e seus críticos, e, em alguns casos, respostas por criacionistas. As discussões cobrem o IDC como um movimento político, o ataque filosófico do IDC à evolução, o debate teológico sobre o aparente conflito entre evolução e Bíblia, as alegações científicas do IDC, e a crítica do naturalismo e evolução pelo filósofo Alvin Plantinga. O livro conclui com o Por que o Criacionismo Não Deve Ser Ensinado nas Escolas Públicas de Pennock.

@article{doi105860choice400857,
    title = "Design inteligente criacionismo e seus críticos: perspectivas filosóficas, teológicas e científicas",
    year = "2002",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "A última década viu a chegada de um novo jogador no debate criação/evolução--o movimento de criacionismo design inteligente (IDC), cuja estratégia é agir para derrubar o darwinismo e o naturalismo científico. Esta antologia de escritos por criacionistas proeminentes e seus críticos foca no que há de novo no novo movimento. Serve como companheiro para a Torre de Babel de Robert Pennock, na qual ele critica o movimento da cunha, bem como outras novas variedades de criacionismo. O livro contém artigos anteriormente publicados em revistas especializadas, de difícil acesso, bem como novas contribuições. Cada seção contém informações de fundo introdutórias, artigos por criacionistas influentes e seus críticos, e, em alguns casos, respostas por criacionistas. As discussões cobrem o IDC como um movimento político, o ataque filosófico do IDC à evolução, o debate teológico sobre o aparente conflito entre evolução e Bíblia, as alegações científicas do IDC, e a crítica do naturalismo e evolução pelo filósofo Alvin Plantinga. O livro conclui com o Por que o Criacionismo Não Deve Ser Ensinado nas Escolas Públicas de Pennock.",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.40-0857",
    doi = "10.5860/choice.40-0857",
    openalex = "W370690743",
    references = "doi101016s0003046515308016, doi101093owc97801995546520030079, doi105860choice296276, doi105860choice383311, openalexw1569351806"
}

O criacionismo, a rejeição da evolução em favor de um design sobrenatural, vem em muitas variedades além da versão comum do Gênesis da Terra jovem. Os ataques criacionistas à educação científica têm evoluído nos últimos anos através da aliança de diferentes variedades. Em vez de apelos para ensinar "ciência criacionista", agora encontra-se lobbismo para o "design inteligente" (DI). Guiado pela "Estratégia da Cunha" do Discovery Institute, o movimento do DI visa derrubar a evolução e o que ele vê como uma visão de mundo materialista pernicioso e renovar uma base teística para a cultura ocidental, na qual os seres humanos são reconhecidos como sendo criados à imagem de Deus. Argumentos comuns do DI envolvendo naturalismo científico, "complexidade irredutível", "informação especificada complexa" e "ícones da evolução" foram minuciosamente examinados e refutados. No entanto, do Kansas ao Ohio ao Congresso dos EUA, o DI continua a fazer lobby para ensinar a controvérsia, e os cientistas precisam estar prontos para defender uma boa educação em evolução.

@article{doi101146annurevgenom4070802110400,
    author = "Pennock, Robert T.",
    title = "Criacionismo e Design Inteligente",
    year = "2003",
    journal = "Annual Review of Genomics and Human Genetics",
    abstract = {O criacionismo, a rejeição da evolução em favor de um design sobrenatural, vem em muitas variedades além da versão comum do Gênesis da Terra jovem. Os ataques criacionistas à educação científica têm evoluído nos últimos anos através da aliança de diferentes variedades. Em vez de apelos para ensinar "ciência criacionista", agora encontra-se lobbismo para o "design inteligente" (DI). Guiado pela "Estratégia da Cunha" do Discovery Institute, o movimento do DI visa derrubar a evolução e o que ele vê como uma visão de mundo materialista pernicioso e renovar uma base teística para a cultura ocidental, na qual os seres humanos são reconhecidos como sendo criados à imagem de Deus. Argumentos comuns do DI envolvendo naturalismo científico, "complexidade irredutível", "informação especificada complexa" e "ícones da evolução" foram minuciosamente examinados e refutados. No entanto, do Kansas ao Ohio ao Congresso dos EUA, o DI continua a fazer lobby para ensinar a controvérsia, e os cientistas precisam estar prontos para defender uma boa educação em evolução.},
    url = "https://doi.org/10.1146/annurev.genom.4.070802.110400",
    doi = "10.1146/annurev.genom.4.070802.110400",
    openalex = "W2127931101",
    references = "crossref1984scientific, doi1010070306472155, doi101017cbo9780511570643, doi101038nature01568, doi10106312915455, doi101093oso97801985498330010001, doi1023074444260, doi105860choice400857, openalexw1523652513, openalexw1557693421, openalexw1569351806"
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@article{crossref2007scientists,
    title = "Cientistas confrontam o design inteligente e o criacionismo",
    year = "2007",
    journal = "Choice Reviews Online",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.44-6842",
    doi = "10.5860/choice.44-6842",
    number = "12",
    openalex = "W200016936",
    pages = "44-6842-44-6842",
    volume = "44"
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=239) em uma universidade privada de artes liberais secular no Nordeste dos Estados Unidos responderam a uma pesquisa de cinco perguntas para avaliar suas opiniões sobre: (1) evolução, criacionismo e design inteligente na aula de ciências; (2) atitudes dos estudantes em relação à evolução; (3) posição dos estudantes sobre o ensino da evolução humana; (4) evolução em exames de ciências; e (5) disposição dos estudantes em discutir a evolução abertamente. 60,6% dos estudantes de biologia e 42% dos não-especialistas apoiaram o ensino exclusivo da evolução na aula de ciências, enquanto 45,3% dos não-especialistas e 32% dos especialistas estavam dispostos a aprender igualmente sobre evolução, criacionismo e design inteligente (pergunta 1); 70,5% dos estudantes de biologia e 55,6% dos não-especialistas valorizaram as explicações factuais que a evolução fornece sobre a origem da vida e seu lugar no universo (pergunta 2); 78% dos respondentes combinados (especialistas mais não-especialistas) preferiram cursos de ciências onde a evolução é discutida de forma abrangente e os humanos fazem parte dela (pergunta 3); 69% dos respondentes combinados (especialistas mais não-especialistas) não tiveram problemas em responder perguntas sobre evolução em exames de ciências (pergunta 4); 48,1% dos estudantes de biologia e 26,8% dos não-especialistas aceitaram a evolução e expressaram-na abertamente, mas 18,2% dos primeiros e 14,2% dos últimos aceitaram a evolução em particular; 46% dos não-especialistas e 29,1% dos estudantes de biologia estavam relutantes em comentar sobre este tópico (pergunta 5). A aceitação combinada aberta e privada da evolução dentro dos estudantes de biologia aumentou com a senioridade, dos calouros (60,7%) aos seniores (81%), presumivelmente devido à exposição gradual a cursos de biologia de nível superior com conteúdo evolutivo. A reforma curricular/pedagógica no ensino superior deve fortalecer a alfabetização em evolução em todos os níveis educacionais, particularmente entre não-biólogos.

@article{doi101007s120520080096x,
    author = "Paz‐y‐Miño‐C, Guillermo e Espinosa, Avelina",
    title = "Avaliação das Visões de Estudantes de Biologia versus Não-Especialistas sobre Evolução, Criacionismo e Design Inteligente",
    year = "2008",
    journal = "Evolution Education and Outreach",
    abstract = "=239) em uma universidade privada de artes liberais secular no Nordeste dos Estados Unidos responderam a uma pesquisa de cinco perguntas para avaliar suas opiniões sobre: (1) evolução, criacionismo e design inteligente na aula de ciências; (2) atitudes dos estudantes em relação à evolução; (3) posição dos estudantes sobre o ensino da evolução humana; (4) evolução em exames de ciências; e (5) disposição dos estudantes em discutir a evolução abertamente. 60,6% dos estudantes de biologia e 42% dos não-especialistas apoiaram o ensino exclusivo da evolução na aula de ciências, enquanto 45,3% dos não-especialistas e 32% dos especialistas estavam dispostos a aprender igualmente sobre evolução, criacionismo e design inteligente (pergunta 1); 70,5% dos estudantes de biologia e 55,6% dos não-especialistas valorizaram as explicações factuais que a evolução fornece sobre a origem da vida e seu lugar no universo (pergunta 2); 78% dos respondentes combinados (especialistas mais não-especialistas) preferiram cursos de ciências onde a evolução é discutida de forma abrangente e os humanos fazem parte dela (pergunta 3); 69% dos respondentes combinados (especialistas mais não-especialistas) não tiveram problemas em responder perguntas sobre evolução em exames de ciências (pergunta 4); 48,1% dos estudantes de biologia e 26,8% dos não-especialistas aceitaram a evolução e expressaram-na abertamente, mas 18,2% dos primeiros e 14,2% dos últimos aceitaram a evolução em particular; 46% dos não-especialistas e 29,1% dos estudantes de biologia estavam relutantes em comentar sobre este tópico (pergunta 5). A aceitação combinada aberta e privada da evolução dentro dos estudantes de biologia aumentou com a senioridade, dos calouros (60,7%) aos seniores (81%), presumivelmente devido à exposição gradual a cursos de biologia de nível superior com conteúdo evolutivo. A reforma curricular/pedagógica no ensino superior deve fortalecer a alfabetização em evolução em todos os níveis educacionais, particularmente entre não-biólogos.",
    url = "https://doi.org/10.1007/s12052-008-0096-x",
    doi = "10.1007/s12052-008-0096-x",
    openalex = "W2097875464",
    references = "crossref2007scientists, doi101093acprofoso97801951574200010001, doi101126science1128374, doi102307jctvjsf433, doi105860choice396411, doi105860choice430409, doi105860choice445634, openalexw1487898100, openalexw1582498952, openalexw2414652543, openalexw573892296"
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Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), uma revista revisada por pares da National Academy of Sciences (NAS) - uma fonte autoritária de pesquisa original de alto impacto que abrange amplamente as ciências biológicas, físicas e sociais.

@article{doi101073pnas0711608105,
    author = "Ayala, Francisco J.",
    title = "Ciência, evolução e criacionismo",
    year = "2008",
    journal = "Proceedings of the National Academy of Sciences",
    abstract = "Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), uma revista revisada por pares da National Academy of Sciences (NAS) - uma fonte autoritária de pesquisa original de alto impacto que abrange amplamente as ciências biológicas, físicas e sociais.",
    url = "https://doi.org/10.1073/pnas.0711608105",
    doi = "10.1073/pnas.0711608105",
    openalex = "W2149113029"
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Apesar de muitas decisões legais e legislativas, um novo estudo mostra que um em cada oito professores de biologia do ensino médio ensina aos seus alunos que o criacionismo ou o design inteligente é uma alternativa válida à biologia evolutiva.

@article{doi101371journalpbio0060124,
    author = "Berkman, Michael e Pacheco, Julianna Sandell e Plutzer, Eric",
    title = "Evolução e Criacionismo nas Salas de Aula dos EUA: Um Retrato Nacional",
    year = "2008",
    journal = "PLoS Biology",
    abstract = "Apesar de muitas decisões legais e legislativas, um novo estudo mostra que um em cada oito professores de biologia do ensino médio ensina aos seus alunos que o criacionismo ou o design inteligente é uma alternativa válida à biologia evolutiva.",
    url = "https://doi.org/10.1371/journal.pbio.0060124",
    doi = "10.1371/journal.pbio.0060124",
    openalex = "W2057308114",
    references = "doi101002tea20027, doi101126science1126746, doi1016620002768520020640021hsbtks20co2, doi1016620002768520050670457ttoeci20co2, doi1023072998636, doi1041599780674042971, doi10540800221368432102, openalexw1540827035, openalexw1561945099, openalexw2920842814"
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As respostas de estudantes de biologia em seu primeiro ano de faculdade diferiram significativamente das de estudantes não de biologia em apenas 3 dos 20 itens do instrumento de pesquisa Measure of Acceptance of the Theory of Evolution. Apesar dessas diferenças e independentemente de os estudantes serem ou não estudantes de biologia, vários achados da pesquisa se destacam: (a) percentagens surpreendentemente altas de estudantes aceitaram alegações criacionistas, (b) as visões dos estudantes sobre evolução e criacionismo ao entrarem na faculdade estavam fortemente associadas ao tratamento da evolução e do criacionismo nas aulas de biologia do ensino médio dos estudantes, e (c) em média, as visões dos estudantes de biologia recém-ingressantes sobre evolução e criacionismo eram semelhantes às dos não estudantes de biologia. Neste artigo, esses resultados são discutidos em relação à popularidade contínua do criacionismo entre estudantes de biologia e professores de biologia.

@article{doi101525bio200959510,
    author = "Moore, Randy e Cotner, Sehoya",
    title = "The Creationist Down the Hall: Does It Matter When Teachers Teach Creationism?",
    year = "2009",
    journal = "BioScience",
    abstract = "As respostas de estudantes de biologia em seu primeiro ano de faculdade diferiram significativamente das de estudantes não de biologia em apenas 3 dos 20 itens do instrumento de pesquisa Measure of Acceptance of the Theory of Evolution. Apesar dessas diferenças e independentemente de os estudantes serem ou não estudantes de biologia, vários achados da pesquisa se destacam: (a) percentagens surpreendentemente altas de estudantes aceitaram alegações criacionistas, (b) as visões dos estudantes sobre evolução e criacionismo ao entrarem na faculdade estavam fortemente associadas ao tratamento da evolução e do criacionismo nas aulas de biologia do ensino médio dos estudantes, e (c) em média, as visões dos estudantes de biologia recém-ingressantes sobre evolução e criacionismo eram semelhantes às dos não estudantes de biologia. Neste artigo, esses resultados são discutidos em relação à popularidade contínua do criacionismo entre estudantes de biologia e professores de biologia.",
    url = "https://doi.org/10.1525/bio.2009.59.5.10",
    doi = "10.1525/bio.2009.59.5.10",
    openalex = "W2112363278",
    references = "doi101002sce10105, doi101002tea3660290205, doi101111j15585646200700276x, doi101146annurevgenom4070802110400, doi101371journalpbio0060124, doi1016620002768520000620023ettnos20co2, doi1016620002768520020640021hsbtks20co2, doi1016620002768520040660419iwtiam20co2, doi10166200027685200769332rotmoa20co2, doi1023074448445, openalexw573892296"
}

faculty=2,48 e students=1,65) do que os estudantes. Como as atitudes em relação à evolução correlacionam-se (1) positivamente com a compreensão de ciência/evolução e (2) negativamente com religiosidade/ideologia política, concluímos que a educação científica combinada com um debate público vigoroso deve ser suficiente para aumentar a aceitação do racionalismo naturalista e diminuir o impacto negativo do criacionismo e do ID na alfabetização evolutiva da sociedade.

@article{doi101007s120520100298x,
    author = "Paz‐y‐Miño‐C, Guillermo e Espinosa, Avelina",
    title = "New England Faculty and College Students Differ in Their Views About Evolution, Creationism, Intelligent Design, and Religiosity",
    year = "2010",
    journal = "Evolution Education and Outreach",
    abstract = "faculty=2,48 e students=1,65) do que os estudantes. Como as atitudes em relação à evolução correlacionam-se (1) positivamente com a compreensão de ciência/evolução e (2) negativamente com religiosidade/ideologia política, concluímos que a educação científica combinada com um debate público vigoroso deve ser suficiente para aumentar a aceitação do racionalismo naturalista e diminuir o impacto negativo do criacionismo e do ID na alfabetização evolutiva da sociedade.",
    url = "https://doi.org/10.1007/s12052-010-0298-x",
    doi = "10.1007/s12052-010-0298-x",
    openalex = "W2161636214",
    references = "apple2008evolution, crossref2007scientists, doi101002tea3660270503, doi101007s1097200790627, doi101007s1205200901757, doi101007s1205201002331, doi1010160016003257907664, doi10103828478, doi1010970000505319570700000032, doi101126science1126746, doi1023073498751, doi105860choice425849, doi105860choice473136, openalexw1582498952"
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Sessenta por cento dos professores de biologia do ensino médio dos EUA não são defensores da biologia evolutiva nem de alternativas não científicas.

@article{doi101126science1198902,
    author = "Berkman, Michael e Plutzer, Eric",
    title = "Vencendo o Criacionismo na Sala de Justiça, Mas Não na Sala de Aula",
    year = "2011",
    journal = "Science",
    abstract = "Sessenta por cento dos professores de biologia do ensino médio dos EUA não são defensores da biologia evolutiva nem de alternativas não científicas.",
    url = "https://doi.org/10.1126/science.1198902",
    doi = "10.1126/science.1198902",
    openalex = "W2078411385",
    references = "doi101002tea20150, doi101017cbo9780511760914, doi101017s153759270999082x, doi101093poqnfn034, doi101146annurevgenom082509141815, doi101371journalpbio0060124, doi1016620002768520020640021hsbtks20co2, doi1023074451231, doi10540800221368432102, doi105860choice486571"
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Introdução 1. Quem deve decidir o que as crianças aprendem? 2. O público fala: 'ensine ambos' 3. Uma nação dividida por religião, educação e lugar 4. A evolução é adequada para boa sociedade?: padrões científicos nos estados americanos 5. Professores e o que eles ensinam 6. Padrões estaduais encontram a burocracia de nível de rua 7. Quando o pessoal se torna pedagógico 8. Professores em suas escolas e comunidades 9. A batalha pelas salas de aula dos Estados Unidos.

@article{doi105860choice486571,
    author = "Berkman, Michael B. 1960- e Plutzer, Eric 1958-",
    title = "Evolução, criacionismo e a batalha para controlar as salas de aula dos Estados Unidos",
    year = "2011",
    journal = "Choice Reviews Online",
    abstract = "Introdução 1. Quem deve decidir o que as crianças aprendem? 2. O público fala: 'ensine ambos' 3. Uma nação dividida por religião, educação e lugar 4. A evolução é adequada para boa sociedade?: padrões científicos nos estados americanos 5. Professores e o que eles ensinam 6. Padrões estaduais encontram a burocracia de nível de rua 7. Quando o pessoal se torna pedagógico 8. Professores em suas escolas e comunidades 9. A batalha pelas salas de aula dos Estados Unidos.",
    url = "https://doi.org/10.5860/choice.48-6571",
    doi = "10.5860/choice.48-6571",
    openalex = "W1967884940",
    references = "doi101086257839, doi101371journalpbio0060124, doi1016620002768520050670457ttoeci20co2, doi1023072074664, doi1023072095325, doi1023072655098, doi1023074444260, doi1041599780674042971, doi104324978020350598410, doi10540800221368432102, doi105860choice274796, doi107312grau91070013, larson1995the, openalexw1507004422, openalexw1561945099, openalexw2920842814"
}

Este artigo de posição argumenta que a compreensão e a aceitação da evolução pelos alunos podem ser apoiadas, em vez de prejudicadas, pela discussão em sala de aula sobre o criacionismo. São traçadas paralelas entre o criacionismo e outros mal-entendidos científicos, tanto da comunidade científica no passado quanto dos alunos no presente. Professores de ciência frequentemente lidam com os mal-entendidos de seus alunos conforme surgem, oferecendo conflito sócio-cognitivo apropriado, que destaca razões para não acreditar em uma ideia e para acreditar em outra. Argumenta-se que essa maneira de trabalhar, em vez de proibir a discussão, é mais científica e mais honesta. A verdade científica não vence ao tentar negar a seus oponentes a voz, mas ao envolvê-los com evidências. Os professores podem ter confiança de que a evolução não tem nada a temer de uma discussão livre e franca na qual as alegações podem ser refutadas com evidências. Tal abordagem é acessível a crianças de todas as idades e, em última análise, é mais provável que elimine superstições pré-científicas. Além disso, modela o processo científico de forma mais autêntica e desenvolve a capacidade dos alunos de pensar criticamente.

@article{doi101080095006932012692102,
    author = "Foster, Colin",
    title = "Creationism as a Misconception: Socio-cognitive conflict in the teaching of evolution",
    year = "2012",
    journal = "International Journal of Science Education",
    abstract = "Este artigo de posição argumenta que a compreensão e a aceitação da evolução pelos alunos podem ser apoiadas, em vez de prejudicadas, pela discussão em sala de aula sobre o criacionismo. São traçadas paralelas entre o criacionismo e outros mal-entendidos científicos, tanto da comunidade científica no passado quanto dos alunos no presente. Professores de ciência frequentemente lidam com os mal-entendidos de seus alunos conforme surgem, oferecendo conflito sócio-cognitivo apropriado, que destaca razões para não acreditar em uma ideia e para acreditar em outra. Argumenta-se que essa maneira de trabalhar, em vez de proibir a discussão, é mais científica e mais honesta. A verdade científica não vence ao tentar negar a seus oponentes a voz, mas ao envolvê-los com evidências. Os professores podem ter confiança de que a evolução não tem nada a temer de uma discussão livre e franca na qual as alegações podem ser refutadas com evidências. Tal abordagem é acessível a crianças de todas as idades e, em última análise, é mais provável que elimine superstições pré-científicas. Além disso, modela o processo científico de forma mais autêntica e desenvolve a capacidade dos alunos de pensar criticamente.",
    url = "https://doi.org/10.1080/09500693.2012.692102",
    doi = "10.1080/09500693.2012.692102",
    openalex = "W2028410225",
    references = "doi10100210982736200008376582aidtea530co2l, doi101002sce20065, doi101002sici1098237x200005843287aidsce130co2a, doi101021ed048p284, doi10108003057260208560187, doi101146annurevgenom4070802110400, doi101207s15324818ame15035, doi101207s15326985ep39012, doi1023072181652, doi1031020013189x023007013, doi1043249780203454220"
}

@article{doi101007s1116501897463,
    author = "Archila, Pablo Antonio e Molina, Jorge",
    title = "Evolução e Criacionismo: Opiniões de Estudantes em uma Universidade Colombiana—Resultados de 7 Anos de Dados Usando uma Pesquisa de Três Questões",
    year = "2018",
    journal = "Pesquisa em Educação em Ciências",
    url = "https://doi.org/10.1007/s11165-018-9746-3",
    doi = "10.1007/s11165-018-9746-3",
    openalex = "W2884633857",
    references = "doi101007s120520100298x"
}

Este artigo examina a linguagem religiosa em uma esfera pública contestada, analisando performances de criatividade linguística entre criacionistas nos Estados Unidos. O debate público entre criacionismo e evolução tem sido um evento de fala central no desenvolvimento do criacionismo moderno e funciona como um local chave para reivindicar legitimidade cultural. Focando em três debates entre criacionismo e evolução que abrangem 33 anos, avanço o conceito de “poética criacionista” para capturar como a enquadramento, a tomada de posição e o jogo de fala definem o repertório de performance dos criacionistas no contexto do debate. Em particular, ilustro como os falantes criacionistas trabalham para criar um enquadramento conspiratório-populista e uma postura de revelador. Juntas, essas estratégias esboçam um mundo de vida que imagina atores “seculares” elitistas suprimindo a autoridade escritural e os criacionistas como pessoas humildes e perspicazes que expõem a conspiração através da fidelidade escritural. Argumento que este sistema de poética é um recurso expressivo chave na luta contínua para arrancar a autoridade da ciência evolutiva e reivindicá-la para o fundamentalismo bíblico. Em última análise, esta análise da poética criacionista informa nossa compreensão de como a autoridade como um processo social contingente é mediada discursivamente, um tema central no estudo tanto da linguagem religiosa quanto da política.

@article{doi101111jola12205,
    author = "Bielo, James S.",
    title = "“Particles‐to‐People…Molecules‐to‐Man”: Poética criacionista em debates públicos",
    year = "2019",
    journal = "Journal of Linguistic Anthropology",
    abstract = "Este artigo examina a linguagem religiosa em uma esfera pública contestada, analisando performances de criatividade linguística entre criacionistas nos Estados Unidos. O debate público entre criacionismo e evolução tem sido um evento de fala central no desenvolvimento do criacionismo moderno e funciona como um local chave para reivindicar legitimidade cultural. Focando em três debates entre criacionismo e evolução que abrangem 33 anos, avanço o conceito de “poética criacionista” para capturar como a enquadramento, a tomada de posição e o jogo de fala definem o repertório de performance dos criacionistas no contexto do debate. Em particular, ilustro como os falantes criacionistas trabalham para criar um enquadramento conspiratório-populista e uma postura de revelador. Juntas, essas estratégias esboçam um mundo de vida que imagina atores “seculares” elitistas suprimindo a autoridade escritural e os criacionistas como pessoas humildes e perspicazes que expõem a conspiração através da fidelidade escritural. Argumento que este sistema de poética é um recurso expressivo chave na luta contínua para arrancar a autoridade da ciência evolutiva e reivindicá-la para o fundamentalismo bíblico. Em última análise, esta análise da poética criacionista informa nossa compreensão de como a autoridade como um processo social contingente é mediada discursivamente, um tema central no estudo tanto da linguagem religiosa quanto da política.",
    url = "https://doi.org/10.1111/jola.12205",
    doi = "10.1111/jola.12205",
    openalex = "W2945888056",
    references = "robinson1995the"
}

Existe um vasto corpo de literatura na educação científica focado na compreensão dos alunos da teoria da evolução por seleção natural. No entanto, apesar de décadas de pesquisa sobre o debate entre evolução e criacionismo, ainda há uma preocupação generalizada de que certas concepções equivocadas sobre a evolução persistam. O estudo visou recalibrar o debate entre evolução e criacionismo ao envolver os alunos em uma tarefa de argumentação onde eles podem interpretar evidências e razões para justificar ou não qualquer posição, e sobre que base. Uma atividade de classificação de cartões foi utilizada para investigar o uso dos alunos de evidências e razões. Uma amostra de 77 alunos com idade média de 13 anos participou do estudo na Inglaterra no contexto de um projeto de pesquisa financiado. Os resultados apontaram para desafios e oportunidades no ensino e aprendizagem da evolução através de uma tarefa de argumentação onde perspectivas alternativas são retiradas tanto da educação científica quanto da religiosa. Além disso, ilustraram como as tarefas de argumentação podem potencialmente fornecer um contexto para os alunos explorarem temas interdisciplinares. Pesquisas sobre a imersão dos alunos em tarefas que suportam sua argumentação podem gerar compreensão sobre o raciocínio dos alunos, e, em última análise, tal pesquisa pode levar ao design de recursos de aula para apoiar o engajamento dos alunos na ciência.

@article{doi1010800950069320212004330,
    author = "Guilfoyle, Liam e Erduran, Sibel",
    title = "Recalibrating the evolution versus creationism debate for student learning: towards students' evaluation of evidence in an argumentation task",
    year = "2021",
    journal = "International Journal of Science Education",
    abstract = "Existe um vasto corpo de literatura na educação científica focado na compreensão dos alunos da teoria da evolução por seleção natural. No entanto, apesar de décadas de pesquisa sobre o debate entre evolução e criacionismo, ainda há uma preocupação generalizada de que certas concepções equivocadas sobre a evolução persistam. O estudo visou recalibrar o debate entre evolução e criacionismo ao envolver os alunos em uma tarefa de argumentação onde eles podem interpretar evidências e razões para justificar ou não qualquer posição, e sobre que base. Uma atividade de classificação de cartões foi utilizada para investigar o uso dos alunos de evidências e razões. Uma amostra de 77 alunos com idade média de 13 anos participou do estudo na Inglaterra no contexto de um projeto de pesquisa financiado. Os resultados apontaram para desafios e oportunidades no ensino e aprendizagem da evolução através de uma tarefa de argumentação onde perspectivas alternativas são retiradas tanto da educação científica quanto da religiosa. Além disso, ilustraram como as tarefas de argumentação podem potencialmente fornecer um contexto para os alunos explorarem temas interdisciplinares. Pesquisas sobre a imersão dos alunos em tarefas que suportam sua argumentação podem gerar compreensão sobre o raciocínio dos alunos, e, em última análise, tal pesquisa pode levar ao design de recursos de aula para apoiar o engajamento dos alunos na ciência.",
    url = "https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2004330",
    doi = "10.1080/09500693.2021.2004330",
    openalex = "W3214723409",
    references = "doi101080095006932012692102"
}