O TRIBUNAL: Por favor, tome assento. Tudo bem, permanecemos no caso da parte autora, e qual é o seu próximo testemunha?
SR. ROTHSCHILD: Bom dia. Sua Excelência. As partes requerentes chamam Carol Brown para depor.
(Carol Brown foi convocada para depor e foi jurada pelo substituto do tribunal.)
DEPUTADO DA SALA DE AULES: Por favor, sente-se e diga seu nome, e solete-o para o registro, por favor.
O TESTEMUNHO: Meu nome é Carol Honor Brown. É C-A-R-O-L, H-O-N-O-R, Brown, B-R-O-W-N.
EXAME DIRETO DO SR. ROTHSCHILD:
P. Bom dia, Sra. Brown.
A. Bom dia, senhor.
Q. Você escreveu seu nome como Carol Brown, você declarou seu nome como Carol Brown, mas também usa outro nome?
A. Sim, senhor. Também sou conhecido como Casey Brown.
Q. Obrigado. Coloquei uma pasta com peças de prova à sua frente, às quais faremos referência durante seu depoimento. Elas também serão projetadas no monitor à sua frente e na tela grande à minha direita.
A. Obrigado, senhor.
Q. Onde você mora, senhora Brown?
A. 5401 Davidsburg Road. Dover, Pensilvânia 17315-4146.
P. Há quanto tempo você mora lá?
A. Desde 1983.
P. Você pode descrever sua formação educacional?
A. Sou formado universitário, senhor, com alguns estudos de pós-graduação.
Q. Onde você foi à faculdade?
A. Frequentei várias faculdades, incluindo Millersville, Trenton State College e Rutgers State University.
Q. Em que área você se formou?
A. Ensino secundário, senhor.
Q. E você disse que fez algum trabalho de pós-graduação?
A. Sim, senhor, eu fiz.
P. Você pode descrever isso?
A. Fiz estudos de pós-graduação em arqueologia, mas não concluí meu trabalho.
Q. Você é casado?
A. Sim, senhor, sou.
Q. E qual é o nome do seu marido?
A. O nome do meu marido é Jeffrey Allen Brown, é J-E-F-F-R-E-Y com letra maiúscula, A-L-L-E-N. B-R-O-W-N.
Q. E podemos obter algumas das grafias mais tarde se o relator de audiência precisar, mas isso está tudo bem. Ele ficará feliz em saber que você acertou. Você tem filhos?
A. Sim. Cada um de nós tem um filho de um casamento anterior.
Q. E essas crianças frequentaram escolas na área escolar do distrito de Dover?
A. Ambos fizeram, senhor.
P. Você trabalha?
A. Não, senhor.
P. Você já trabalhou alguma vez?
A. Sim, senhor, tenho.
Q. Antes de se aposentar, qual era o seu último emprego?
A. Eu era correspondente, um repórter de jornal para o York Dispatch, o York Sunday News.
Q. Por que você se aposentou desse emprego?
A. Percebi que estava em uma posição de conflito de interesses quando jurei entrar para a diretoria. Amigos meus, que eram repórteres colegas, às vezes faziam perguntas que eu não poderia responder em boa consciência, a menos que quebrasse o juramento que tomei como diretor da escola.
Q. Quando você se tornou membro da diretoria escolar ou um membro da diretoria escolar de Dover?
A. 1995, senhor.
Q. E como você se tornou membro da diretoria escolar?
A. Eu conduzi uma campanha de preenchimento para completar a parte não concluída de dois anos de um mandato de quatro anos.
Q. E você teve mais eleições?
A. Sim, senhor. Foi reeleito mais duas vezes.
Q. Quais foram as datas completas do seu serviço como membro do conselho escolar da área de Dover?
A. De dezembro de 1995 até 18 de outubro de 2004.
Q. E por que seu mandato terminou em 18 de outubro de 2004?
A. Eu renunciei.
Q. Por que você renunciou?
A. Resignei porque não estava de acordo com a direção que a diretoria havia escolhido seguir, e percebi que não podia mais cumprir minhas obrigações para com os membros da comunidade e com os alunos.
Q. Houve algum problema específico com o qual você discordou da direção do conselho?
A. O assunto era o design inteligente, senhor.
Q. A mudança no currículo de biologia?
A. Sim, senhor.
P. Seu marido já foi membro do conselho?
A. Sim, senhor.
Q. E quais foram as datas de seu mandato no conselho?
A. Serei honesto, senhor. Não tenho certeza. Ele estava no conselho por cinco anos.
Q. E quando terminou seu mandato?
A. Seu mandato também terminou na mesma noite do meu. 18 de outubro de 2004.
Q. Durante seu mandato no conselho escolar, o conselho escolar tinha comitês?
A. Sim, senhor.
Q. E esses comitês têm presidentes?
A. Sim, senhor, eles fazem.
Q. Como são selecionados esses presidentes?
A. Os presidentes são selecionados pelo presidente em exercício da diretoria da escola, senhor.
Q. Os comitês do conselho escolar de Dover, e você sabe, podemos limitar isso ao período em que você esteve no conselho escolar, isso incluía um comitê de currículo?
A. Sim, senhor.
Q. Ouvi dizer que, nesta litigação, existiram na verdade múltiplos comitês curriculares. Você pode distinguir entre os vários tipos de comitês curriculares que estavam em operação na área escolar do distrito de Dover?
A. Sim, senhor, existem três tipos básicos de comitês em geral e dos comitês curriculares em particular. O primeiro é um comitê consultivo de cidadãos para o currículo. Este é composto por membros interessados da comunidade que desejam doar seu tempo, geralmente sob a égide de um administrador do distrito, muito frequentemente o superintendente adjunto, às vezes o superintendente, às vezes o diretor do prédio.
Em seguida, há o comitê curricular do distrito, que é composto por professores e diretores de departamento. Também sob a supervisão do superintendente assistente, a parte curricular faz parte de suas funções, e, em seguida, há o comitê curricular da junta. É composto por um presidente do comitê e, no máximo, três membros da junta. O presidente, o atual presidente da junta, é membro ex officio de todos os quatro comitês.
Q. Você já serviu no comitê de currículo do conselho?
A. Sim, senhor, tenho.
Q. Você estava servindo no comitê de currículo da diretoria no momento de sua renúncia?
A. Sim, eu estava, senhor.
Q. E você estava servindo nela durante todo o ano de 2004? E quero dizer ano civil, não ano letivo.
A. Até o momento da minha renúncia, senhor.
Q. Você pode descrever como cada um desses três comitês se encaixa no desenvolvimento do currículo na área escolar do distrito de Dover?
A. O currículo é elaborado por uma combinação de pessoas. Geralmente começa com o comitê do distrito composto pelos professores e quaisquer administradores envolvidos. O currículo pode ser revisado devido a mudanças impostas pelo estado ou mudanças no próprio conteúdo da matéria. Também associado a isso estariam mudanças nos livros didáticos, a necessidade de novos livros didáticos ou livros didáticos adicionais.
O comitê distrital receberia contribuições do comitê consultivo de cidadãos. Eles são parte integrante deste processo, e as recomendações seriam então enviadas de volta à diretoria, que se reuniria tanto em conjunto com os professores do comitê distrital quanto por si só, e em seguida os membros, o presidente do comitê de currículo, apresentaria quaisquer alterações ou livros didáticos necessários à diretoria plenária para votação durante uma reunião regular da diretoria.
Q. No caso deste comitê consultivo do currículo, este comitê de cidadãos, eles teriam reuniões para discutir mudanças curriculares propostas?
A. Sim, geralmente eles fazem, senhor, no outono do ano.
Q. E eles comunicariam suas opiniões sobre as alterações curriculares propostas aos outros comitês?
A. Sim, senhor, eles fazem.
Q. No momento de sua renúncia, além de você, quem mais estava no comitê de currículo do conselho?
A. A presidência foi exercida pelo Sr. William Buckingham, a Sra. Sheila Harkins, que na época era vice-presidente do conselho, e por mim, juntamente com o Sr. Alan Bonsell, presidente do conselho, como membro ex officio.
Q. E com base no que você disse em seu depoimento anterior, o Sr. Bonsell nomeou o Sr. Buckingham para presidir aquela comissão curricular?
A. Sim. Essa é uma das funções do presidente.
Q. Quem eram os outros membros da diretoria? Acredito que você tenha mencionado a si mesma e ao seu marido, Sr. Bonsell, o Sr. Harkins, o Sr. Buckingham. Quem mais estava na diretoria completa da escola no momento de sua renúncia?
A. Sra. Jane Cleaver, Sra. Angie Yeungling, Sra. Heather Gessey e Sr. Noel Renwick.
Q. Você considera algum desses pessoas seus amigos?
A. Sim, senhor.
P. Todos eles?
A. Sim, senhor.
Q. Você já correu com os outros, algum desses outros membros da diretoria em uma lista de candidatos?
A. Sim, senhor, eu fiz.
Q. Com quem você correu?
A. Eu corri com o Sr. Alan Bonsell, a Sra. Sheila Harkins e a Sra. Angie Yeungling. A Sra. Harkins e eu estávamos concorrendo à reeleição naquele momento.
Q. Seu marido Jeff Brown concorreu com uma lista de candidatos? Na verdade, deixe-me apenas retirar essa pergunta por um momento. Que ano foi esse em que você concorreu com essa lista?
A. Por volta de 2001, senhor.
Q. Seu marido Jeff Brown já concorreu em uma chapa, com uma chapa de candidatos?
A. Sim, senhor. No entanto, foi mais informal.
Q. Com quem ele correu?
A. Desculpe, senhor, pisquei.
P. Desculpe.
A. Ele concorreu com o Sr. William Buckingham, a Sra. Jane Cleaver, e eles endossaram a Sra. Heather Gessey, que concorreu como candidata independente.
Q. Durante seu mandato no conselho escolar, a administração teve retiros?
A. Sim, senhor, fizemos.
Q. A diretoria teve uma reunião de retaguarda em janeiro de 2002?
A. Sim, senhor, fizemos.
Q. Onde foi realizado?
A. No corredor dos professores da Escola Primária de North Salem.
Q. Em que hora do dia?
A. Teria sido início da noite, em algum lugar por volta das 18:30 às 19:00.
Q. Quem participou daquela reunião em janeiro de 2002? E se você puder nomeá-los melhor por cargo ou tipo de cargo, isso está bem.
A. Todos os administradores, ou seja, os administradores seniores, incluindo o superintendente interino, os diretores de escola e todos os diretores assistentes. Acredito que então tínhamos dois, o supervisor de artes linguísticas, o coordenador de tecnologia, o supervisor de prédios e terrenos, o supervisor de serviços de alimentação, o supervisor de transporte e o supervisor de artes linguísticas. Acho que os tenho todos.
Q. Os membros da diretoria também compareceram?
A. E os membros da diretoria, desculpem.
Q. Quem era o superintendente em janeiro de 2002 para a área escolar do distrito de Dover?
A. O Dr. Richard Nilsen era então nosso superintendente interino, senhor.
Q. E quem era o superintendente assistente naquela época?
A. Não tínhamos um superintendente assistente naquele momento.
Q. Neste retiro em janeiro de 2002, os membros do conselho tiveram a oportunidade de identificar as questões que eram importantes para eles?
A. Sim.
Q. Você pode descrever como isso aconteceu, onde estava o assento, e como cada membro do conselho recebeu essa oportunidade?
A. Começamos ajudando-nos a um buffet. Carol Stambaugh, nossa supervisora de serviços de alimentação na época, e seus funcionários prepararam um buffet para nós. Então, todos se serviram e encontraram lugares ao redor de um grande grupo de mesas, agrupadas em uma grande forma retangular, e o Dr. Nilsen tentou sentar-nos de modo que um membro do conselho estivesse sentado entre um administrador, era mais ou menos a cada dois, e enquanto comíamos tivemos discursos de abertura. Tive a honra de ser o presidente do conselho na época, e fiz alguns comentários e o Dr. Nilsen também fez. A essência dos comentários foi realmente o desejo de expor algumas das nossas diferenças e também algumas das questões nas quais nossos membros mais novos do conselho estavam interessados em assumir, tanto elogios quanto críticas de diferentes membros.
Q. Você pode explicar como os membros do conselho comunicaram as questões que eram importantes individualmente para eles?
A. Nós nos revezamos. Inicialmente, tínhamos relatórios de cada um dos administradores, as preocupações que eles poderiam ter, conquistas das quais estavam muito orgulhosos e que haviam sido alcançadas durante a parte anterior do ano letivo ou o ano letivo anterior, e então os membros de nossa diretoria se revezavam.
Q. Ao se preparar para seu depoimento hoje, você consultou algum documento para atualizar sua memória sobre o que você e outros membros do conselho disseram naquele retiro de janeiro de 2002?
A. Sim, senhor, eu fiz.
Q. E o que era isso?
A. Você me apresentou cópias dos atas de dois retiros diferentes, senhor.
Q. E quando você está descrevendo esses minutos, você se lembra, você tem uma compreensão de quem os preparou?
A. O Dr. Nilsen havia tomado notas e, em seguida, apresentou cópias dos ata a nós em uma reunião subsequente do conselho.
Q. Poderia me pedir, Matt, que apresente o Documento 21? O Documento 21 da Parte Autora? E isso também está no seu monitor, à sua frente. Este é o documento ao qual você está se referindo?
A. Sim, senhor, é.
P. Alan Bonsell era membro do conselho na reunião de janeiro de 2002?
A. Sim, senhor. Ele havia tomado posse em dezembro.
Q. E esta foi a sua primeira gestão no conselho?
A. Sim, senhor, foi.
Q. Então ele havia estado no conselho por cerca de três semanas na época?
A. Sim. A Sra. Angie Yeungling também o fez.
Q. Você se lembra quais questões o Sr. Bonsell identificou na reunião de janeiro de 2002?
A. Ele e eu compartilhamos algumas questões. Uma delas era a política. Nós havíamos discutido uniformes. Ele também estava muito preocupado com o estado da moralidade, e ele expressou o desejo de investigar a reintrodução da oração e da fé nas escolas.
Q. Você se lembra dele identificar algum outro problema?
A. Ele mencionou a Bíblia, senhor, e ele mencionou criação, criacionismo.
P. O que ele disse sobre o criacionismo?
A. Que ele sentiu que deveria ser uma parte justa do, deve haver uma apresentação justa e equilibrada dentro do currículo.
Q. Ele disse em que aspecto do currículo ele queria que o criacionismo fosse incluído?
A. Não me lembro de que ele tenha feito isso, senhor.
Q. Houve um retiro do conselho no ano subsequente, em 2003?
A. Sim, senhor, havia.
Q. E quando isso ocorreu?
A. Isso foi em março de 2003.
P. E onde foi realizado?
A. Isso também foi realizado no refeitório dos professores da North Salem Elementary School. Esse era nosso local de reunião normal.
Q. E era ao mesmo tempo do dia e da noite?
A. Sim, senhor.
Q. O mesmo tipo de pessoas compareceu à reunião, membros do conselho?
A. Sim, senhor.
P. Administradores?
A. Sim, senhor.
Q. O Dr. Nilsen era o superintendente nesta época?
A. Sim, ele era, senhor.
Q. E agora o superintendente completo, não um superintendente interino?
A. Sim.
Q. Havia um superintendente assistente até o momento desta reunião?
A. Sim, senhor, o Sr. Michael Baksa.
P. Ele compareceu à reunião?
A. Acredito que sim, senhor.
Q. O Dr. Nilsen participou da reunião?
A. Sim, senhor.
Q. Os membros da diretoria também compareceram novamente à reunião?
A. Dois dos membros da diretoria estavam ausentes, senhor.
Q. Quem era isso?
A. Acredito que o Sr. Buckingham e a Sra. Yeungling estavam ausentes, senhor.
Q. Os membros da diretoria identificaram questões importantes da mesma maneira que o fizeram em janeiro de 2002?
A. Sim, eles fizeram, senhor.
Q. E o Dr. Nilsen anotou novamente o que os membros da diretoria disseram?
A. Sim, senhor, ele fez.
Q. Ele posteriormente circulou uma versão digitada dessas anotações?
A. Sim, ele fez, senhor.
Q. Gostaria que você examinasse o Anexo 25, que aparecerá novamente no seu monitor. Você reconhece isso como a versão digitada das anotações do Dr. Nilsen?
A. Sim, senhor, eu faço.
Q. Você também analisou isso em preparação para seu depoimento hoje?
A. Sim, eu fiz.
Q. Mas você também o viu logo após a retirada?
A. Sim, eu tinha.
Q. Neste momento, o Sr. Bonsell ainda estava no conselho?
A. Sim, senhor, ele era. Ele era então vice-presidente do conselho.
Q. Ele teve algum papel no comitê do currículo?
A. Ele era o presidente do comitê de currículo.
Q. Você lembra quais questões o Sr. Bonsell identificou nesta reunião?
A. Alguns dos mesmos problemas, mas, além disso, também estávamos atualizando nossa tecnologia e trabalhando no site da escola do distrito, e ele tinha algumas preocupações sobre manter o site atualizado porque estávamos passando por dores de crescimento naquele momento, senhor. Um dos problemas era coordenar — peço desculpas, um dos problemas dele que havia sido mencionado no ano anterior, mas sobre o qual ele era mais firme na segunda vez que falou, era a importância de ensinar aos nossos alunos sobre os Pais Fundadores, sobre a história americana inicial e o papel da fé na fundação dos Estados Unidos.
Q. Antes desse tempo, a Escola Secundária de Dover estava ensinando os alunos, ou todas as escolas de Dover estavam ensinando os alunos sobre os Pais Fundadores e nosso período colonial inicial?
A. Sim, mas não para, não havia a ênfase que eu acredito que o Sr. Bonsell queria ver.
Q. E qual era especificamente essa ênfase?
A. Sua ênfase estava mais em conscientizar nossos alunos sobre a importância da fé na história inicial e fundação do nosso país, senhor.
Q. O Sr. Bonsell disse algo sobre criacionismo nesta reunião?
A. Acredito que houve uma breve menção, senhor.
Q. E o que você se lembra dele dizendo?
A. Ele reiterou algumas das mesmas preocupações que tinha no ano anterior, mas sua ênfase foi mais na fé em nossos Pais Fundadores, senhor.
Q. Ele disse algo nesta reunião de março sobre como ele queria que o criacionismo fosse ensinado em relação à evolução?
A. Acredito que ele tenha mencionado as ciências este ano, senhor. Por esse ano, sinto muito.
Q. Houve um momento em que o departamento de ciências da escola solicitou que a diretoria aprovasse a compra de novos livros didáticos de ciências?
A. Sim, senhor.
Q. E quais livros didáticos eles recomendavam que o distrito escolar comprasse?
A. Estávamos analisando alterações nos nossos livros didáticos de química, física e biologia no nível do ensino médio, senhor.
Q. Quando isso aconteceu?
A. A primeira vez ocorreu no ano letivo de 2002/2003, senhor.
Q. No caso da biologia, que livro eles solicitaram?
A. A biologia Miller-Levine publicada pela Prentice Hall.
Q. O que aconteceu com esse pedido durante o ano letivo de 2002/2003?
A. Tivemos um orçamento extremamente apertado, não que não o tivéssemos sempre, mas foi muito apertado naquele ano. E mesmo que fosse o ciclo de tempo para livros de ciência, adiámos a compra por um ano.
Q. Os professores renovaram o pedido de livros de ciências no ano letivo de 2003/2004?
A. Eles certamente o fizeram, senhor.
Q. No caso da biologia, eles pediram o mesmo livro?
A. Sim, senhor.
Q. No momento em que este pedido foi renovado, quem era o presidente do comitê de currículo do conselho?
A. Sr. William Buckingham, senhor.
Q. E o Sr. Bonsell era o presidente?
A. O Sr. Bonsell era o presidente.
Q. Quem eram os outros membros do comitê curricular nessa época?
A. Como declarei anteriormente, a Sra. Sheila Harkins, que na época era vice-presidenta do conselho, o Sr. William Buckingham, eu mesmo e o Sr. Bonsell, com Bonsell como presidente do conselho.
Q. E você certamente disse isso, obrigado.
A. Tudo bem.
Q. Houve reuniões do conselho de diretores completo da área escolar do distrito de Dover em junho de 2004?
A. Sim, senhor.
Q. Quantos?
A. Dois, senhor.
Q. A diretoria tinha a prática, naquele período de 2004, de realizar duas reuniões mensais?
A. Sim, normalmente na segunda e terça segundas-feiras do mês, senhor.
Q. Houve funções diferentes para cada uma dessas reuniões?
A. A primeira reunião do mês foi o que chamamos de reunião de planejamento, na qual temos a mesma pauta que teríamos para a reunião de ação, mas tomamos o tempo e discutimos os itens que precisavam de discussão; perguntas poderiam ser levantadas que seriam respondidas antes da votação na reunião de ação. Além disso, itens nos quais estávamos em acordo tornaram-se parte da pauta de consentimento, o que exigiu apenas uma votação em vez de múltiplas votações.
Q. Então é justo dizer que, quando havia um novo item que seria votado em um determinado mês, você falava muito sobre ele na primeira reunião e votava nele na segunda reunião?
A. Sim, senhor. As únicas exceções a isso seriam contratações retroativas ou audiências disciplinares de estudantes, pois você está sob restrições de tempo.
P. Nessas reuniões em junho houve discussão sobre um livro didático de biologia?
A. Sim, senhor.
Q. Houve discussão em uma das reuniões ou em ambas?
A. Ambos os encontros, senhor.
Q. Vamos começar com a primeira reunião. Isso teria sido a reunião de planejamento?
A. Sim, senhor.
Q. Você pode nos dizer o que lembra sobre a discussão sobre o livro didático de biologia na primeira reunião de junho, a reunião de planejamento?
A. Acredito que a Sra. Callahan, a Sra. Aralene Callahan, que também é conhecida como Barrie Callahan, trouxe o assunto durante a seção de comentários públicos primeiro e questionou se votaríamos sobre o livro didático de biologia.
Q. O que aconteceu em resposta a, se houver alguma coisa em resposta a --
A. O Sr. Buckingham indicou que não estava preparado para isso.
Q. Ele disse algo sobre o livro didático de biologia?
A. Ele via o livro de biologia como, em suas palavras, impregnado de darwinismo, senhor.
Q. Você entendeu o que ele quis dizer com aquele comentário?
A. Até onde compreendo, acreditava que ele quis dizer que sentia que havia demasiadas menções a Charles Darwin no livro didático. Não havia um equilíbrio de material.
Q. Ele disse algo mais sobre o assunto do livro de texto de biologia ou de biologia?
A. Sim, senhor.
Q. O que mais ele disse?
A. Houve várias coisas que foram ditas, senhor. Houve perguntas e comentários, e o Sr. Buckingham afirmou que: "Há dois mil anos, alguém morreu na cruz por nós. É hora de nos levantarmos em defesa dele", e ele disse isso no contexto de querer incluir o criacionismo lado a lado com a teoria da evolução de Darwin, com um "E" pequeno, senhor.
Q. Você se lembra dele dizendo algo mais?
A. Essa é a recordação mais vívida que tenho, senhor.
P. Você lê algum jornal regularmente?
A. Sim, senhor, eu faço.
Q. Que jornais você lê?
A. O York Dispatch e o York Daily Record e --
P. O quê, desculpe?
A. E o New York Times.
Q. Era sua prática ler esses jornais durante o período de junho de 2004?
A. Sim, foi, senhor.
Q. Você se lembra de ter lido artigos sobre o que estava acontecendo nas reuniões do conselho escolar, particularmente sobre o assunto dos livros didáticos de biologia?
A. Sim, senhor, eu faço.
Q. A leitura desses artigos ajudaria a atualizar sua memória sobre se o Sr. Buckingham disse algo mais nas reuniões de junho sobre este tópico?
A. Sim, senhor.
Q. Vou pedir que você consulte seus cadernos nos Exibidos 45 e 46. Existem dois --
SR. GILLEN: Vossa Excelência, posso pedir permissão para realizar o voir dire do testemunha?
O TRIBUNAL: Sobre qual ponto, Sr. Gillen?
SR. GILLEN: Sobre o ponto de saber se ela viu o artigo antes de seu depoimento aqui no tribunal hoje, e, se sim, quando.
O TRIBUNAL: Se isso é uma objeção de que ela não os viu, você pode interpor a objeção. Acho que essa seria a maneira mais adequada de fazer isso.
SENHOR GILLEN: Podemos ter uma caixa lateral, juiz?
O TRIBUNAL: Pode.
(Barra lateral às 10:07 da manhã)
SENHOR GILLEN: Isso acabou de me ocorrer, e não quero surpreender esses senhores, então peço desculpas por isso porque acabou de me ocorrer. Ela os olhou ontem? E se eu perguntasse a ela, o juiz permite que eu faça o voir dire se ela os olhou ontem?
SR. ROTHSCHILD: Vou perguntar a ela. Quero dizer --
SENHOR GILLEN: Porque isso é meu, esta é a única preocupação que tenho. Todos sabemos que existe uma linha extremamente tênue entre a recordação renovada e a recitação. Se ela os olhou ontem e isso renovou sua recordação, mas ela não consegue lembrar hoje, acho que isso estaria cruzando a linha.
O TRIBUNAL: Você me perdeu, mas admito que às vezes sou burro.
SR. GILLEN: Bem, o que estou dizendo é isso. Eu reconheço plenamente que você pode examinar documentos para atualizar sua memória em uma genuína memória atualizada --
O TRIBUNAL: Então você está postulando que ela pode ter lido o artigo ontem, e isso implica o quê?
SENHOR GILLEN: Não, eu não estou dizendo isso. O que estou dizendo, juiz, é se isso renovou a sua memória ontem --
O TRIBUNAL: Ela não deveria ser capaz de olhar para isso hoje?
SR. GILLEN: Certo, porque o que ela está fazendo hoje? Se ela não consegue lembrá-lo por 24 horas, você tem que se perguntar se é recordação ou recitação.
O TRIBUNAL: Bem, você sabe, é o que faremos, porque --
SR. ROTHSCHILD: Posso responder, Vossa Senhoria? Quero dizer, é muito comum que um testemunho, sob a pressão do depoimento, esqueça algo que é muito familiar para ela, e eu quero dizer que, você sabe, ele pode certamente perguntar-lhe se ela leu este artigo ontem e qualquer efeito probatório que isso tenha, mas eu poderia ter mostrado a ela isso apenas hoje.
O TRIBUNAL: Bem, eu acho isso. Eu acho que a defesa levantou uma preocupação válida de que, quando você usa esses artigos, há uma forte tentação por parte de um testemunho de, e eu acho que é a natureza humana, de olhar para baixo e ler de algo em que eles apenas atualizaram sua memória. Então vamos fazer isso em um esforço para ser justo. Por que você não pede a ela para revisar o artigo, pegue o artigo dela quando você fizer a interrogatório. Então ela adequadamente atualizou sua memória, que ela não pode usá-lo, e isso resolverá a objeção de uma maneira semelhante a Salomão. Eu sei de nenhuma melhor maneira de fazer isso, porque eu não sei que a distinção que ela olhou para ele ontem em oposição a hoje, pode fazer sentido lógico, não tenho certeza que há algum pensamento sobre isso, mas --
SENHOR GILLEN: E realmente acabou de me ocorrer e parece apenas -- e é exatamente o que estou tentando fazer, garantir que seja uma recordação genuinamente renovada. Sei que você é um juiz e você estará ciente disso. Eu apenas quero, acho que as coisas que você esboçou são justas.
O TRIBUNAL: Por que não temos, a partir de agora e, você sabe, como regra geral, quando você for usar artigos para atualizar a memória, por que não fazê-los ler, dar a todos o tempo que precisam, dizer a eles que têm todo o tempo que precisam para ler, e então arrancá-lo de suas mãos.
SR. ROTHSCHILD: Posso pedir que fechem o caderno? Isso seria suficiente?
O TRIBUNAL: Ou feche o caderno, você sabe, o que quer que você faça, porque existe uma tentação natural de olhar para baixo. Acho que todos nós temos isso quando está bem na nossa frente, e acho que isso resolverá a preocupação do Sr. Gillen.
SENHOR GILLEN: Obrigado, Vossa Excelência.
(Barra lateral concluída às 10:14 da manhã)
O TRIBUNAL: Pode prosseguir, Sr. Rothschild.
Q. Sra. Brown, você teve a chance de examinar os Autos 45, que é um artigo de Heidi Barnhart-Bubb no York Dispatch datado de 9 de junho de 2004, e um artigo que marcamos como P-46 por Joseph Maldonado no York Daily Record, também datado de 9 de junho de 2004?
A. Posso ter um momento?
Q. Sim. Com certeza.
A. Desculpe, senhor, qual era a segunda?
Q. Apresento, creio que disse primeiro P-45 e o segundo seria P-46.
A. P-46? Obrigado.
A. Desculpe, senhor, não consigo ler o segundo. Estou familiarizado com o resumo dele, mas não consigo lê-lo.
P. É simplesmente muito difícil de ler?
A. Sim, senhor. A impressão está muito pequena.
P. Peço desculpas por isso.
A. Isso está bem.
Q. Poderia agora fechar seu caderno? Obrigado. A leitura do artigo que você pôde ler, P-45, me fez acertar uma delas, renovou sua lembrança sobre qualquer outra coisa que o Sr. Buckingham disse na primeira reunião em junho?
A. Ele repetiu a declaração que fez no outono de 2003 sobre sua descrença na separação entre igreja e estado. Ele se referiu à separação entre igreja e estado como sendo um mito, e enfatizou a importância de ensinar o criacionismo porque sentia que estávamos a fazer um desserviço aos nossos alunos. O presidente do nosso conselho concordou com ele de que existiam apenas duas teorias sobre as origens da vida, e que deveria ser ensinado lado a lado, a evolução e o criacionismo.
Q. E quando você se refere ao presidente do conselho agora, você não está se referindo ao Sr. Buckingham, mas ao Sr. Bonsell?
A. Peço desculpas. O presidente Alan Bonsell.
Q. Você se lembra do membro da diretoria Noel Renwick dizendo algo nesta discussão?
A. O Sr. Renwick concordou com o conceito de ensinar criacionismo na escola.
Q. O tema do livro didático de biologia e o assunto geral da evolução ou do currículo de biologia voltaram a ser abordados na próxima reunião do conselho em junho?
A. Sim, fez, senhor.
Q. E isso seria tipicamente a ação reunião?
A. Sim, senhor.
Q. O que você lembra, novamente focando neste assunto, sobre o que foi, o que foi dito nesta reunião do conselho?
A. O Sr. Buckingham continuou com sua objeção. Houve comentários do público, incluindo o que posso apenas descrever como um Chautauqua realizado pela Sra. Charlotte Buckingham, esposa do Sr. Buckingham. Nosso comentário público normal é limitado a cinco minutos por pessoa, e o Sr. Bonsell, como presidente do conselho, escolheu permitir que ela continuasse por entre dez e quinze minutos, senhor.
Q. Ilumine-me, o que é um Chautauqua?
A. Desculpe, senhor.
A Chautauqua para mim, conforme cresci, é um antigo revival de tenda cristão. Muito frequentemente eram realizados nos York Fairgrounds. Não quero desrespeitar, mas a citação era sobre reuniões que vieram a Jesus.
Q. Essa não é uma expressão que a Sra. Buckingham usou na reunião? É apenas como você está descrevendo esses revivais em tendas?
A. Na verdade, ela descreveu como aceitar Cristo como seu salvador pessoal. Ela leu trechos da escritura e nos deu lições sobre nossas responsabilidades de ensinar a verdade aos nossos filhos.
Q. Ela falou sobre o tema da evolução ou do criacionismo nesta palestra?
A. Ela falou muito veementemente a favor do criacionismo e contra a evolução, e exortou-nos, como conselho, a fazer o que fosse necessário, até mesmo o ponto de levar isso ao Supremo Tribunal, o que seu marido também havia afirmado.
Q. Como os membros da diretoria, além de você, reagiram à declaração de Charlotte Buckingham?
A. Houve murmúrios de "amém", senhor.
Q. Você sabe quem as disse?
A. Não posso dizer-lhe todos os que os disseram, mas ouvi-os de ambos os lados de mim.
Q. Quem estava sentado em cada um dos seus lados?
A. À minha esquerda estava a Sra. Heather Gessey, à minha direita estava o Sr. William Buckingham.
Q. Você entendeu que a Sra. Buckingham estava falando em apoio à posição de seu marido sobre esta questão?
A. Sim, com certeza, senhor.
Q. Por que você chegou a essa conclusão?
A. Ela deixou bem claro em sua linguagem, senhor.
Q. Você se lembra de algo dito pelos membros da diretoria nesta segunda reunião em junho referente ao assunto do livro de biologia, evolução, criacionismo.
A. Houve desacordo entre meu marido e o Sr. Buckingham. Estávamos preocupados com a legalidade. Quando digo nós, meu marido e eu discutimos isso em casa. Estávamos preocupados de que poderíamos ter problemas se introduzíssemos a ideia do criacionismo e não desse tempo igual, se me permite, senhor, a todas as religiões, a todas as crenças sobre as origens da vida. Foi uma das primeiras vezes que propus oferecer uma disciplina eletiva chamada religiões mundiais comparadas no nível do ensino médio, para que nossos alunos pudessem ser apresentados às principais religiões mundiais e à maneira como elas são iguais e à maneira como diferem, em particular o fato de que todas as principais religiões mundiais têm no seu núcleo o que nós, cristãos, chamamos de regra de ouro. Faça aos outros o que gostaria que fizessem consigo. As palavras podem variar, mas a intenção é a mesma.
Q. Você descreveu, suponho, uma espécie de duelo verbal entre seu marido e o Sr. Buckingham. O que o Sr. Buckingham disse nessa interação?
A. O Sr. Buckingham, em essência, acusou meu marido de covardia porque meu marido expressou preocupação de que não achávamos que deveríamos estar fazendo isso. Literalmente, ele disse ao meu marido que estava feliz por não ter lutado durante a Revolução Americana, pois ainda teríamos uma rainha no trono governando nosso país.
Q. Você lembra de mais alguma coisa que o Sr. Buckingham disse nesta reunião sobre os assuntos de que estamos falando, o livro didático, a evolução, a educação?
A. Ele não estava preocupado conosco entrarmos em problemas legais, e ele sentiu que, ao assumir a posição que assumiu, desejando ir além de nossas deveres normais, entrar em áreas que anteriormente haviam sido julgadas pela Suprema Corte, que ele não estava violando seu juramento de cargo.
Q. Você se lembra de mais alguma coisa que ele disse?
A. Não é uma coisa específica, senhor. Sei que quando citei o Tratado de Trípoli de 1787, acredito que seja a Seção 13, especificamente onde o presidente John Adams faz o ponto de que não temos uma religião de Estado, o Sr. Buckingham não foi favorável em sua resposta, senhor.
Q. E isso é tudo o que você lembra?
A. Se não me engano, senhor.
Q. Você estava lendo os documentos de York durante este período após a segunda reunião?
A. Eu fiz naquela época.
Q. Você acredita que ler esses artigos renovar sua memória sobre o que ocorreu nesta segunda reunião do conselho em junho?
A. Provavelmente, senhor. Tenho certeza de que deixei escapar algumas coisas.
Q. Poderia virar para, e espero que estas sejam mais legíveis do que as que anteriormente entreguei a você, acho que são, os Anexos 53 e 54 em seu caderno? E novamente peço que as leia, e então feche o caderno e farei mais perguntas a você.
Q. Sra. Brown, você é capaz de ler esses?
A. Até certo ponto. Desculpe.
Q. Sra. Brown, uma sugestão foi feita, na verdade, por todo mundo na sala de que podemos colocar isso no monitor e que o Matt pode torná-lo mais legível, e então vamos tentar isso e deixe-me --
A. Desculpe.
Q. Você apenas diz a ele quando terminar de ler e pode ir para a próxima página.
A. Obrigado.
O TRIBUNAL: Tome seu tempo.
O TESTEMUNHO: Peço desculpa, tenho uma deficiência visual.
O TRIBUNAL: Entendo isso, e isso não é um teste. Você só precisa de todo o tempo que precisar para lê-lo.
O TESTEMUNHO: Não sei como girá-lo, senhor.
O TESTEMUNHO: Obrigado, senhor.
Q. Apenas me avise quando terminar de ler este artigo e continuaremos para o próximo.
A. Estou terminado, senhor.
Q. Você chegou até o final lá? Em poderia trazer P-54 e fazer o mesmo para a Sra. Brown, e eu tentarei lembrar disso para documentos futuros.
A. Obrigado, senhor.
Q. Após ler os dois artigos, e apenas para registro, trata-se do P-53, que é um artigo de 15 de julho de Joseph Maldonado no York Daily Record, e do P-54, que é um artigo de 15 de junho de 2004 no York Dispatch escrito por Heidi Barnhart-Bubb, esses artigos renovam sua memória sobre qualquer outra coisa que o Sr. Buckingham disse nesta segunda reunião em junho?
A. Sim, houve uma combinação de fatores, e peço desculpas por ter misturado os comentários quando foram feitos. Os comentários relatados nos artigos de jornal eram precisos em todos os aspectos, senhor.
P. Você está descrevendo algo que confundiu?
A. Os comentários sobre dois mil anos atrás, e na primeira reunião eu esqueci o fato de que havia um representante dos Americans United for the Separation of Church and State presente, e ele objetou à postura do Sr. Buckingham e fez comentários em termos muito fortes afirmando que nos encontraríamos em dificuldades legais se continuássemos neste caminho.
E também havia uma voz de razão. O pastor Warren Eshbach, que é um pastor aposentado da Igreja dos Irmãos, já vinha discutindo isso na comunidade há algum tempo, e é óbvio que havia sentimentos fortes de todos os lados. Isso ficou evidente em ambas as reuniões a partir dos comentários, não apenas dos meus antigos colegas membros do conselho, mas também dos membros da plateia. O Sr. Eshbach, o Pastor Eshbach, nos exortou a encontrar uma posição de compromisso. Infelizmente, na segunda reunião, não havíamos alcançado uma posição de compromisso, pois isso havia se solidificado.
Q. E o que você lembra sobre essa segunda reunião após ter revisado os dois anexos?
A. Eles realmente citaram-me mais do que eu me lembro.
Q. Deixe-me apenas tentar refinar a pergunta. Você lembra de algo mais sobre o que o Sr. Buckingham disse na segunda reunião após ter revisado --
A. Novamente, ele foi firme em suas declarações, e ele se desculpou por algumas observações ofensivas que havia feito na reunião anterior. Pessoalmente, tomei ofensa com seu pedido de desculpas devido ao seu tom, mas ele fez o pedido de desculpas.
Q. Uma das coisas sobre as quais você prestou depoimento é que esta declaração de há dois mil anos, creio que você disse que foi na primeira reunião de junho. A leitura desses artigos renova sua memória sobre qual reunião ocorreu?
A. Troquei a reunião, senhor.
P. Quando foi esse comentário?
A. Teria sido na segunda reunião, senhor.
Q. Obrigado. O Sr. Buckingham prestou depoimento em uma audiência preliminar neste caso de que não fez esse comentário em nenhuma das reuniões de junho; ele havia dito isso em uma reunião muito anterior. Com base na sua memória, isso é preciso?
A. Não, senhor, não é preciso. O comentário que ele fez na reunião de junho, que ele havia feito anteriormente, havia dois. Um era que a separação entre igreja e estado é um mito, e o outro dizia respeito a qualquer pessoa, qualquer pessoa que não concorda em trazer a fé para as escolas, é anti-americana e deve voltar ao lugar de onde veio. Essas duas afirmações, literalmente, não são exatas, eu sei disso, foram feitas pela primeira vez pelo Sr. Buckingham na reunião da diretoria de 10 de novembro de 2003, e era um assunto completamente diferente, senhor.
Q. E foram repetidas novamente na reunião de junho?
A. Eram, de fato.
Q. Mas a afirmação de há dois mil anos, que você lembra ter sido feita em uma reunião de junho?
A. Com certeza, senhor. Não há dúvida na minha mente.
Q. A compra de um livro de biologia foi resolvida em uma dessas reuniões de junho?
A. Não, senhor, não foi.
Q. Houve outros livros de biologia em consideração durante as reuniões do conselho de junho?
A. Não naquele momento, senhor. Já havíamos discutido vários textos em reuniões curriculares com os professores.
Q. E sua recomendação nessa época era o livro Miller-Levine?
A. Eles sentiram, e eu concordaria que isso se encaixa, se encaixou melhor do que qualquer outro livro didático disponível em nosso guia de instruções curriculares e também com as diretrizes acadêmicas vigentes na época.
Q. Após essas reuniões em junho, a comissão curricular do conselho se reuniu para discutir os livros de biologia?
A. Desculpe, senhor. Sim, foi assim.
Q. Quando foi isso?
A. Foi naquela mesma semana, creio eu, e eu estava errado sobre a data, mas creio que foi naquela mesma semana.
P. Após o --
A. A segunda reunião em junho.
Q. E antes ou depois da segunda reunião em junho?
A. Após a segunda reunião em junho, senhor.
Q. Onde isso ocorreu?
A. De acordo com o meu melhor recorde, isso ocorreu na sala de conferências do ensino médio, mas posso estar equivocado. Poderia ter sido na sala de conferências do prédio administrativo.
Q. Quem iniciou esta reunião? Quem pediu que ela ocorresse?
A. Acredito que foi uma combinação. Todos queríamos resolver o problema, senhor.
Q. Quem participou da reunião?
A. Representantes do departamento de ciências do ensino médio. Da melhor de minha memória, a Sra. Bertha Spahr, que na época era chefe do departamento de ciências, e as professoras de biologia do nono ano, a Sra. Jennifer Miller e o Sr. Robert Eshbach, que é filho do Pastor Eshbach. O Sr. Michael Baksa, o superintendente assistente. A Sra. Sheila Harkins, o Sr. William Buckingham e eu mesmo. E o Sr. Bonsell pode ter estado lá. Mas não posso ter certeza.
Q. O que aconteceu naquela reunião?
A. Basicamente, o Sr. Buckingham apresentou uma lista de suas objeções ao texto, e então nós as revisamos uma por uma.
Q. Quantas objeções estamos falando?
A. Lembro-me de por volta de doze, quatorze.
Q. Tiveram essas objeções algum tema comum?
A. Todas as objeções, todos os números de página aos quais ele se opôs, foram listados no índice sob Charles Darwin ou a teoria da evolução de Darwin.
Q. Vou pedir a você, Matt, que traga o Exibindo 31, por favor. Você reconhece este como sendo o livro didático de biologia da Prentice Hall que estava sob consideração?
A. Sim, senhor.
Q. E Matt, você poderia virar para a página 12 do documento? E na verdade, abra também a página 13. Você consegue ver essas duas páginas no seu monitor?
A. Eu os reconheço, senhor. Não consigo lê-los.
Q. E o que você os reconhece como sendo?
A. Isso fazia parte das diretrizes introdutórias da ciência. O Sr. Buckingham objetou à inclusão do Sr. Charles Darwin, acredito que foi em 1859 quando ele publicou pela primeira vez suas descobertas sobre teorias de seleção natural e materiais relacionados.
P. Sua Excelência, posso aproximar-me do testemunha?
O TRIBUNAL: Pode.
Q. Vou te entregar uma cópia do livro se você quiser consultá-lo, além da página no monitor.
A. Obrigado, senhor. Este é um cronograma padrão, senhor.
P. E esta foi uma das páginas que o Sr. Buckingham se opôs?
A. Sim, senhor, foi realmente a sua primeira página que ele objeitou.
Q. E qual era a sua objeção a esta página ou páginas do livro didático?
A. Não houve menções ao criacionismo ou a Deus.
Q. Ele se opôs à menção de Charles Darwin na linha do tempo em 1859, quando publicou a origem das espécies?
A. Ele sentia que estávamos enganando nossos alunos, não lhes contando a verdade.
P. Ao colocar o Sr. Darwin na linha do tempo?
A. Sim, e ao não incluir menções à teoria do criacionismo e de Deus como criador.
Q. Matt, você poderia ir para a página 408 do livro didático? E senhora Brown, se quiser dar um minuto e ir para aquela página?
A. Estou chegando lá. Sim, senhor.
Q. Esta é uma página que começa com o título "Especiação nos tentilhões de Darwin". Isso estava entre os itens do livro que o Sr. Buckingham objetou?
A. Essa foi a sua última objeção, senhor.
Q. E qual era a objeção dele à página sobre os tentilhões de Darwin?
A. Porque o tentilhão havia sido nomeado em homenagem a Charles Darwin.
Q. Ele disse algo mais sobre o que estava objecionando?
A. Essa foi a sua objeção, senhor.
Q. O nome de Darwin precede os tentilhões, e isso tornou o livro didático ofensivo?
A. Sim, senhor.
Q. Ele disse algo mais sobre por que se opôs ao livro didático?
A. Ele sentiu que não oferecia uma apresentação equilibrada. Não acredito que ele tenha lido o texto a fundo, pois fez referência ao homem ascendendo de espécies mais baixas de antropóides, e isso não faz parte do material do texto, senhor.
Q. Ele disse algo sobre o que estava faltando que privou o livro de equilíbrio?
A. A teoria do criacionismo com Deus como criador de toda a vida.
Q. Os professores disseram algo em resposta à crítica do livro de biologia do Sr. Buckingham?
A. Discutimos cada uma das suas objeções em grande detalhe. Digo que o fizemos de forma aconselhável porque eu fazia parte da comissão. Os professores explicaram que, no caso da linha do tempo científica, isto é apenas parte padrão de qualquer texto nas ciências. Basicamente, dá aos alunos um ponto de referência. Eles explicaram em grande detalhe que não ensinaram, nem nunca ensinaram, a origem da vida. Não tínhamos uma política sobre isto, mas tínhamos um costume.
Isso foi o que os professores de ciências, em conjunto, tiveram que criar em resposta a qualquer pergunta dos alunos. Se um aluno perguntava sobre a origem da vida, nossos professores faziam questão de encaminhar os alunos aos seus pais ou aos seus pastores nas suas igrejas locais. Eles indicaram que não se sentiam qualificados para abordar esse assunto, nem fazia parte do nosso currículo.
Q. O Sr. Buckingham abordou algum outro assunto relacionado à evolução?
A. Acredito que ele possa ter mencionado algum tipo de fita ou CD ou uma fita. Não tenho certeza se foi aquela reunião, senhor.
Q. Ele disse algo sobre um mural que costumava ser exibido no ensino médio?
A. Sim, senhor, ele fez.
Q. Dê-nos algum contexto sobre o mural que estava no ensino médio. Qual era o mural?
A. O mural foi um projeto de arte de nível superior de um dos nossos antigos alunos. Era um mural do tamanho de uma parede e retratava a ascensão do homem de forma muito gráfica, havia nudez, mas era a sua percepção de como os seres humanos evoluíram com base nos seus estudos.
Q. E isso foi exibido no ensino médio?
A. Quando ele doou ao colégio, foi colocado em uma das paredes da seção de ciências.
Q. O que aconteceu com aquele mural?
A. Quando começamos nosso projeto de construção, muitas coisas foram removidas, e a parede, o mural, foi desmontada. Ela foi removida para segurança. Nosso supervisor atual de prédios e áreas externas estava profundamente ofendido pelo mural e decidiu queimá-lo.
Q. Você sabe por que ele queimou isso?
A. Ele me disse pessoalmente que sentia que estava cheio de mentiras e que ofendia sua fé religiosa, e ele tinha uma netinha que estava entrando no ensino médio neste momento, no nono ano, e ele não queria que ela ou qualquer outro aluno fosse exposto à obscenidade, senhor.
Q. O que aconteceu com esse indivíduo como resultado da destruição do mural?
A. Ele foi repreendido e, posteriormente, aposentado.
Q. O que o Sr. Buckingham disse sobre o mural nesta reunião do comitê curricular?
A. Ele conhecia o Sr. Reeser, eles frequentavam a mesma igreja. Ele estava de acordo com as ações do Sr. Reeser. Ele sentia que o Sr. Reeser havia feito a coisa certa e que estávamos errados ao aceitar doações dessa natureza de nossos alunos ou de qualquer outra pessoa.
Q. Ele disse por que o Sr. Reeser fez a coisa certa?
A. Ele havia removido algo ofensivo e obsceno.
Q. Alguém respondeu a essa declaração do Sr. Buckingham nesta reunião, nesta reunião do currículo?
A. Sim, senhor.
Q. O que você disse?
A. Disse que não era lugar de Sr. Reeser tomar essa decisão.
Q. O Sr. Baksa disse ou fez algo nesta reunião para responder às preocupações dos membros do conselho sobre os livros didáticos?
A. Isso veio mais tarde na reunião, senhor. Como parte da nossa discussão em andamento, eu acredito que a Sra. Harkins, e posso estar equivocada, mas acho que ela foi a primeira a mencionar a ideia de investigar o que outros distritos, escolas não públicas, estavam utilizando em termos de livros didáticos de ciências. Até o final da reunião, da melhor da minha memória, o Sr. Baksa se ofereceu para realizar tal pesquisa e trazer os relatórios de volta para nós, senhor.
Q. Houve um momento durante o verão de 2004 quando outro livro foi proposto para a aula de biologia do ensino médio?
A. Sim, senhor.
Q. E qual era aquele livro?
A. De Pandas e Pessoas, senhor.
Q. Como o livro Of Pandas and People chegou pela primeira vez à sua atenção?
A. Durante uma conversa telefônica com o Sr. Michael Baksa no último fim de semana de julho de 2004.
Q. O que ele lhe comunicou?
A. Foi pouco antes do fim de semana, ele comunicou o fato de que o Sr. Buckingham havia proposto um texto alternativo adicional.
Q. E ele disse isso naquele momento — isso foi em uma ligação telefônica ou em uma reunião presencial?
A. Foi uma ligação, senhor.
Q. E ele disse qual era aquele livro?
A. Ele fez de fato, e disse-me que tínhamos várias cópias dentro do distrito.
Q. E ele disse o nome?
A. De Pandas e Pessoas.
Q. Foi a primeira vez que ouviu falar do interesse do Sr. Buckingham em adicionar o Pandas ao curso de biologia do ensino médio?
A. Sim, foi, senhor.
P. O que você fez quando ouviu isso do Sr. Baksa?
A. Meu marido estava em casa, ele e eu discutimos e sentimos que precisávamos tentar ler o máximo possível do material antes da reunião do conselho da semana seguinte, para que pelo menos estivéssemos cientes do que havia dentro do livro.
P. Você conseguiu uma cópia do livro?
A. Sim. Eles não tinham nenhuma cópia disponível no escritório da administração do distrito, mas aprendemos que a Sra. Harkins havia emprestado uma das cópias, então ela já havia terminado com ela; meu marido a pegou de casa dela.
P. Você leu?
A. Sim, senhor. Meu marido e eu alternamos a leitura naquele fim de semana.
Q. Você fez algo mais nessa época para investigar o livro?
A. Sim, senhor, fiz, porque estava totalmente desconhecido com a editora e não conhecia os autores do texto. Pesquisei on-line, senhor.
Q. Que tipo de sites online você visitou para obter informações sobre o livro?
A. Pesquisei através de revisões científicas, revistas científicas e as próprias editoras. Estava procurando por revisões sobre isso, qualquer outro material textual, livros didáticos que essa editora específica tenha publicado, e não encontrei nenhum. Também queria saber onde estava sendo ensinado nos Estados Unidos, e em minha pesquisa aprendi que não era destinado ao nível de ensino médio, que foi escrito como um texto de nível universitário, e não consegui encontrar nenhum ensino médio, público ou não público, em qualquer lugar dos Estados Unidos que estivesse utilizando o texto.
Q. Que conclusões você tirou sobre o livro com base na sua própria leitura dele?
A. Disse-o na reunião que achei que fosse má ciência e pior teologia.
Q. E qual reunião você disse que estava nessa?
A. A primeira reunião, a reunião em agosto, senhor.
Q. E antes de chegarmos a essa reunião, o que te levou a essa conclusão ao ler o livro? Por que não começamos com a má ciência e podemos mudar para a má teologia.
A. Ao ler o material, ficou claro que os autores possuíam algum conhecimento científico. Eles tinham algumas letras impressionantes atrás de seus nomes, mas usaram provas, fatos e pareceram distorcê-los para se adequar ao que propunham como explicação para a origem da vida e o design inteligente. Em nenhum ponto do texto eles usaram o termo Deus ou criacionismo, mas, na minha opinião, seria muito, muito fácil substituir design inteligente pela palavra criacionismo ao longo de todo o texto sem alterar o significado.
Q. Este livro Pandas foi levantado como uma questão na próxima reunião da diretoria escolar?
A. Sim, senhor, fez.
P. Isso foi em agosto?
A. Sim, senhor.
Q. Você adquiriu uma compreensão sobre como o Sr. Buckingham desejava que o livro Pandas fosse utilizado no Dover High School?
A. O Sr. Buckingham declarou naquela reunião que nos daria nosso livro de biologia se nós lhe desse Of Pandas and People para ser usado lado a lado.
Q. Quando você diz que lhe deu, o que você quer dizer que lhe deu?
A. O Sr. Buckingham deixou muito claro que ele tinha os votos para impedir que passássemos o movimento de compra dos livros didáticos que tão desesperadamente precisávamos, a menos que estuvéssemos dispostos a concordar em comprar Of Pandas and People ao mesmo tempo.
P. Então --
A. Em essência, o que ele disse foi que, se votássemos em Of Pandas and People, ele liberaria seus votos para nos dar nosso texto de biologia.
Q. Então o Sr. Buckingham pretendia privar os alunos da Dover High School do livro de biologia que sua faculdade de ciências recomendava, a menos que ele obtivesse seu livro Pandas?
A. Sim, senhor.
Q. Houve uma votação sobre o livro didático de biologia?
A. Sim, senhor.
Q. E qual foi o resultado dessa votação?
A. Foi um empate por quatro a quatro. Perdemos.
Q. Como eu entendo, um empate favorece a defesa?
A. Sim, senhor. A Sra. Jean Cleaver não estava presente para a reunião.
P. Se for um empate de quatro a quatro, o livro não é aprovado?
A. Sim, senhor.
Q. Do mesmo jeito que o Supremo Tribunal funciona?
A. Sim, senhor. Eu acho.
Q. Devidamente advertida. Sra. Brown, quem foram as pessoas que votaram pela aprovação do -- deixe-me apenas voltar um pouco. Quando estamos falando de aprovar a votação aqui, isso se refere ao livro Miller-Levine?
A. Sim, senhor.
Q. E quem votou pela aprovação do livro Miller-Levine?
A. Sr. Alan Bonsell, o presidente do conselho. Sr. Noel Renwick. Meu marido e eu.
Q. E quem votou contra a aprovação do livro?
A. Sr. William Buckingham, Sra. Heather Gessey, Sra. Jean Cleaver, e Sra. Angie Yeungling. Peço desculpas, não foi a Sra. Jean Cleaver, ela não estava presente. Vou para o outro lado da mesa. Sra. Sheila Harkins.
P. Obrigado.
A. Peço desculpas.
Q. Houve uma segunda votação?
A. Sim.
Q. Como isso aconteceu?
A.
A pessoa que estava do lado vencedor da votação tem o direito de solicitar que seja realizada uma nova votação, e após muita discussão, a Sra. Angie Yeungling escolheu solicitar uma nova votação, e ela mudou seu voto porque, como ela disse, "Temos que deixar as crianças terem seus livros."
Q. Então, naquela reunião o livro Miller-Levine foi aprovado?
A. Sim, senhor, foi.
Q. Houve alguma votação sobre Pandas e Pessoas?
A. Não, não houve uma votação direta.
Q. O que aconteceu depois disso no distrito escolar sobre o assunto Pandas?
A. Uma das coisas que fizemos para chegar a um compromisso sobre o texto, e pensamos que tínhamos um compromisso ao entrar na reunião sobre a aprovação do texto de Levine, foi mudar nossa política sobre presentes e doações. Como presidente da política, apresentei uma política revisada sobre isso para permitir que nosso superintendente, o Dr. Nilsen, tivesse a responsabilidade primária de escolher aceitar ou rejeitar presentes e doações. Se ele escolhesse rejeitar, era obrigatório fornecer um motivo por escrito. E até esse momento, aprovamos isso e não compramos Of Pandas and People. Foram doados, entre cinquenta e sessenta cópias, doadas anonimamente à escola distrital, e de acordo com aquela política, o Dr. Nilsen as aceitou.
Q. Você disse que foram doadas anonimamente. O conselho ou o distrito escolar anunciaram publicamente quem doou os livros?
A. Não que eu saiba. Minha única lembrança sobre esse ponto é que o Dr. Nilsen afirmou que foram doadas anônimamente.
Q. O Dr. Nilsen foi perguntado quem os doou?
A. Sim, ele era.
Q. Ele revelou essa informação?
A. Eles desejavam permanecer anônimos, creio eu, foi assim que ele disse.
Q. Você sabe quem doou os livros?
A. Tenho ouvido rumores, senhor.
Q. Você não tem conhecimento pessoal?
A. Apenas por rumores.
Q. Você pode nos dizer quem você ouviu doar os livros?
A. Meu entendimento, de vários amigos, é que as contribuições foram solicitadas na igreja do Sr. Buckingham, que também era a igreja da Sra. Cleaver, e eles compraram alguns dos livros. Entendo ou ouvi rumores de que o pai do Sr. Alan Bonsell, o Sr. Don Bonsell, que havia servido no conselho antes de seu filho, também doou alguns dos textos.
Q. Foi sua compreensão que os livros doados deveriam ser colocados nas salas de aula de ciências da escola?
A. Foram colocados nas salas de aula de ciências da escola, senhor.
Q. Houve uma reunião do currículo, do comitê do currículo da diretoria, em agosto de 2004?
A. Fim de agosto, senhor.
Q. Você participou daquela reunião?
A. Parte dele, senhor.
Q. Quem mais participou daquela reunião?
A. Como não estava presente em toda a reunião, não posso ter certeza total, mas, ao melhor do meu conhecimento, estavam presentes os professores de ciências, a Sra. Miller, o Sr. Eshbach e, creio eu, a Sra. Spahr, e creio que todos os membros da diretoria mencionados anteriormente estavam presentes. A Sra. Harkins, o Sr. Buckingham, o Sr. Bonsell e o Sr. Baksa.
P. E você?
A. E eu, parte da reunião.
Q. Nessa reunião, materiais foram distribuídos?
A. Sim, senhor, recebemos materiais do Sr. Baksa.
Q. E você poderia vir até a página 660 do seu caderno? E Matt, se você puder trazer a primeira página 660? E na verdade, se puder, talvez seja mais fácil apenas folhear o caderno inicialmente, Sra. Brown, apenas para ver o conteúdo do documento, e quando eu fizer perguntas específicas, usaremos o monitor.
A. Sim, senhor.
Q. Você reconhece os documentos que estão na sua pasta no Exibidor 660 como os materiais que o Sr. Baksa distribuiu a você?
A. Sim, senhor.
Q. E há quatro páginas nesse documento?
A. Sim, senhor.
Q. A primeira é: diz, tem o título "Pesquisa do distrito escolar da área de Dover sobre livros de biologia utilizados nas escolas da área"?
A. Sim, senhor.
Q. E há caligrafia no topo da página em letras e números bastante grandes. De quem é essa caligrafia?
A. É minha caligrafia.
Q. E isso representa a data de 27 de agosto de 2004?
A. Até onde me recordo. Coincidiu com a reunião do currículo que notei no meu calendário em casa.
Q. Você tinha o hábito de datar os documentos que recebia como membro da diretoria escolar?
A. Sim, senhor, fiz, e claramente cometi, não me recordo, mas, ao melhor do meu conhecimento com base na prática passada, um erro na data, e a data foi corrigida.
Q. E há também uma caligrafia sob o título "Textbooks used", diz Modern Biology se minha leitura estiver correta. Você sabe de quem é essa caligrafia?
A. Sr. Michael Baksa.
Q. Você pode descrever -- o que você sabe sobre este documento? Qual é ele?
A. Até onde me recordo, isso foi parte das informações que o Sr. Baksa obteve ao conversar com escolas não públicas nesta área de York-Lancaster, e ele explicou que havia recebido apenas naquela manhã o nome do texto utilizado pela Christian School of York, e que isso já havia sido digitado, e foi por isso que ele escreveu à mão o nome do livro.
P. Então, esses foram os resultados da investigação ou pesquisa que o Sr. Baksa se ofereceu para fazer em junho?
A. Sim.
Q. E cada uma das escolas listadas aqui, Christian School of York, Delone Catholic, e York Catholic, essas são escolas religiosas?
A. Sim, senhor. Delone Catholic fica em Lancaster, creio eu.
Q. Até essa época os alunos já tinham um livro didático, certo? Biology de Miller & Levine?
A. Acredito que já os tínhamos recebido até então, sim, senhor. Já os havíamos aprovado.
Q. Certamente os aprovou. Por que essa informação que o Sr. Baksa estava circulando aqui ainda era relevante?
A. Não tenho certeza, senhor. Encontrei isso por acaso.
Q. Você sabe se o Sr. Baksa ainda estava procurando por um livro suplementar para o currículo de biologia?
A. É possível, senhor, que ele o tenha sido.
Q. Poderia virar para a próxima página do documento?
A. Sim, senhor.
Q. E apenas para ficar claro aqui, há quatro páginas sob o Anexo 660.
A. Sim, senhor.
Q. E aquele grupo de quatro documentos, eles foram distribuídos juntos pelo Sr. Baksa?
A. Sim, senhor.
Q. E eles foram cortados ou grampeados de alguma forma?
A. Eles foram grampeados, senhor.
Q. E esses materiais foram entregues a todos que estavam presentes naquela reunião?
A. Até onde sei, teriam sido.
Q. E isso incluía também membros do conselho, a Sra. Harkins?
A. Qualquer pessoa presente naquela reunião. Essa era a prática usual, senhor.
Q. E os membros da diretoria presentes foram a Sra. Harkins, o Sr. Buckingham, o Sr. Bonsell e você?
A. Da minha melhor memória.
Q. Você pode nos dizer o que é esta segunda página neste documento?
A. Esta segunda página contém informações relacionadas a um texto para escolas cristãs.
Q. E se você olhar o segundo parágrafo do documento, ele indica qual é o título desse livro?
A. É Biologia para Escolas Cristãs.
Q. E o editor desse livro?
A. Universidade Bob Jones.
Q. Houve discussão sobre esta página do documento?
A. Não me lembro de nenhuma discussão, mas não estava presente durante toda a reunião, senhor. A única discussão de que me lembro foi relacionada à primeira página e aos livros.
Q. Poderia virar para a terceira página do documento, que é apresentada em formato paisagem, e gostaria que você desse uma olhada no documento, percebo que a escrita é pequena, e nós, talvez você pudesse trazer o título do documento.
A. Posso ler o título, senhor.
Q. E por que você não lê o título desse documento para o registro.
A. "Visões sobre a origem do universo e da vida."
P. E isso estava nos materiais que o Sr. Baksa distribuiu?
A. Essa foi a terceira página, senhor.
Q. Você sabe quem criou este documento?
A. Não, senhor, não tenho.
Q. Matt, você poderia trazer a próxima linha? E este documento parece definir várias proposições, "criação da Terra jovem, ou ciência criacionista; criação progressiva (criação da Terra antiga); criação evolutiva (evolução teísta); evolução deísta ('evolução teísta')", e tenho certeza que vou pronunciar isso mal, mas "evolução deístiológica (evolução ateísta)". Isso é preciso?
A. Sim, senhor.
Q. E agora quero focar nos dois primeiros colunas neste documento, que são criacionismo da Terra jovem e criacionismo progressivo, e apenas quero passar por -- este documento parece identificar certos aspectos de cada uma dessas propostas?
A. Acredito que sim, senhor.
Q. E se você pudesse, Matt, vamos apenas observar o criacionismo da Terra jovem e o criacionismo da Terra progressiva, e, Matt, se você puder ir para a segunda linha onde diz "Design inteligente no mundo", e no caso do design inteligente do mundo, este documento sugere que o criacionismo da Terra jovem e o criacionismo progressivo são a mesma coisa, ambos apontam para um designer?
A. Sim, senhor.
Q. Então chegamos à idade do universo, e neste caso há uma diferença. Criacionismo da Terra jovem, dez mil anos; criacionismo progressivo, dez a quinze bilhões de anos?
A. Sim, senhor.
Q. Continuando para a evolução da vida, aqui estamos de novo em acordo. Ambos rejeitam a macroevolução, mas aceitam a microevolução?
A. Sim, senhor.
Q. A atividade de Deus na origem do mundo?
A. Sim.
Q. E ambos dizem diretamente, mas no caso do criacionismo da Terra jovem, intervenção em seis dias, intervenções criacionistas progressivas ao longo de bilhões de anos. Isso está correto?
A. Sim, senhor.
Q. E prosseguindo para a origem da humanidade, estamos de volta ao acordo aqui. Tanto o criacionismo da Terra jovem quanto o criacionismo progressivo aceitam Adão e Eva, aceitam a imagem de Deus, aceitam o pecado?
A. Sim, senhor.
Q. E você entende que essas sejam basicamente referências bíblicas?
A. Sim, senhor.
Q. E, indo para a última linha, que são exemplos de cada um, no caso do criacionismo da Terra jovem, os exemplos são o Instituto de Pesquisa Criacionista, Henry Morris, Duane Gish, respostas em Gênesis, e Ken Hamm, e os exemplos sob o criacionismo progressivo são o movimento do design inteligente, Phillip Johnson, Michael Behe, Hugh Ross, Bernard Ramm?
A. Sim, senhor.
Q. E tudo isso está contido neste documento que os membros da diretoria receberam?
A. Sim.
Q. E você se lembra de alguma discussão sobre este documento?
A. Não, eu não, mas como eu disse, não estava presente para toda a reunião, senhor.
Q. E aí está um quarto documento. Se você pudesse vir até ele, Matt? E ele se chama "Além do Debate entre Evolução e Criacionismo"?
A. Sim, senhor.
Q. Novamente algo que todos os membros da diretoria naquela reunião receberam?
A. Até onde sei, senhor, sim.
Q. Do lado esquerdo da página, quase no meio, você vê religião e filosofia?
A. Sim, senhor.
Q. Diz "Crenças fundamentais", e depois, para a ciência, observações e experimentos, teorias e leis, correto?
A. Sim, senhor.
Q. E os membros do conselho obtiveram tudo isso?
A. Sim, senhor.
Q. Os membros da diretoria naquela reunião?
A. Quando a encontrei, estava junta. Foi assim que a recebemos.
O TRIBUNAL: Se você for avançar para um novo assunto --
SENHOR ROTHSCHILD: Este seria o momento perfeito para fazer uma pausa.
A CORTE: Sim, por que não fazemos uma pausa agora? Vamos tentar limitar a quinze minutos. Acho que iremos até as 12:15 e faremos uma pausa para o almoço nesse horário, apenas para dar um aviso a vocês. Estaremos em receso.
(Intervalo concedido às 11h04. O depoimento retomado às 11h20)