DER RICHTER: Guten Tag an alle. Wir sind hier für unsere etwas verkürzte, halbtägige Nachmittags-Sitzung dieses Prozesses.
Nun, ich habe die Beweismittel aus der Aussage von Professor Behe, aber wenn Sie möchten – und das ist mir auf jeden Fall einleuchtend – könnten wir einfach direkt mit der Aussage fortfahren und dies für einen späteren Zeitpunkt aufheben. Das ist für mich völlig in Ordnung. Ich sehe Nicken.
HERR GILLEN: Ja.
DER RICHTER: Keine Kopfschüttelungen. Also kommen wir direkt zur Aussage, und Sie können Ihren nächsten Zeugen vorführen.
HERR GILLEN: Vielen Dank, Richter. Die Verteidigung lädt Dr. Richard Nilsen ein.
DR. RICHARD NILSEN, als Zeuge geladen, nachdem er eidlich vereidigt oder einen Eid abgelegt hat, hat wie folgt ausgesagt:
DER KLERK: Nennen Sie Ihren Namen und buchstabieren Sie ihn für das Protokoll.
DER ZEUGE: Richard Dean Nilsen. Richard, R-i-c-h-a-r-d, Dean, D-e-a-n, Nilsen, N-i-l-s-e-n.
F. Guten Nachmittag, Dr. Nilsen.
A. Guten Nachmittag.
F. Sie sind hier, um Ihre Aussage in diesem Fall zu geben. Lassen Sie mich Sie fragen: Sind Sie derzeit beschäftigt?
A. Ja.
F. Woher?
A. Schulbezirk Dover Area.
F. Können Sie uns kurz sagen, wer Sie als Person sind, Ihren Familienstand. Sind Sie verheiratet?
A. Ja.
F. Und Sie haben Kinder?
A. Ein Kind, 21 Jahre alt.
F. Wie ist Ihre Ausbildung? Können Sie uns das bitte kurz beschreiben?
A. Ich habe einen Bachelorabschluss (BA) in Geschichte an der Gordon College, einen Master in Bildungsführung an der Shippensburg University und einen Doktortitel in Bildungsführung von der Temple University.
F. Und wenn Sie möchten, skizzieren Sie bitte Ihren beruflichen Hintergrund, bevor Sie nach Dover kommen.
A. Ich begann meine Karriere im Doverer – ich entschuldige mich, im Derry Township School District – als Sozialkundelehrer. Meine erste administrative Position war im Big Spring School District als stellvertretender Schulleiter/Sportdirektor. Anschließend wurde ich zum Schulleiter der High School im Big Spring befördert. Zudem war ich als Schulleiter einer Mittelschule im Northern York School District tätig, danach Direktor für Lehrplan und Unterricht im Big Spring, stellvertretender Superintendent in Dover und schließlich in meiner jetzigen Position als Superintendent von Dover.
F. Und wann sind Sie zum Dover Area School District gekommen?
A. Schuljahr 1998-99.
F. Und welche war die erste Fähigkeit, in der Sie eingesetzt wurden?
A. Oberinspektor.
F. Und wo stehen Sie derzeit?
A. Oberinspektor.
F. Gut. Geben Sie uns eine Vorstellung vom allgemeinen Umfang Ihrer Aufgaben als Superintendent.
A. Meine Hauptverantwortung ist die Umsetzung von Beschlüssen des Vorstands, die Erstellung der Tagesordnung, die Personalplanung, die Haushaltsplanung sowie die Überwachung der Verfahren für Studierende und Fakultät.
F. Gut. Nun, mit diesen Worten denke ich, dass es kein Geheimnis mehr gibt, warum Sie hier sind. Wir können so gut wie gleich mit der Geschichte aus Ihrer Perspektive beginnen.
HERR GILLEN: Euer Ehren, darf ich mich dem Zeugen nähern?
DER RICHTER: Sie dürfen.
HERR GILLEN: Vielen Dank.
F. Rich, ich bitte Sie, den Ordner aufzuschließen, den ich Ihnen soeben zur Verfügung gestellt habe, und Ihren Blick auf Auslage 288 der Beklagten zu lenken.
A. Ich habe das.
F. Wir haben dieses Dokument bereits in der Verhandlung gesehen, und ich möchte, dass Sie sagen, erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es handelt sich um die von mir verfassten Minuten des administrativen Rückzugs des Schulbezirks Dover Area für den 29. Januar 2002.
F. Sie haben es eben als „Minuten" bezeichnet. Sind es Minuten, Rich?
A. Das sind eher meine Notizen.
F. Gut. Ich möchte einen Eindruck davon bekommen, wie dieses Dokument erstellt wurde. Bevor ich das tue, möchte ich kurz beschreiben, wie dieses Dokument in diesem Rechtsstreit zu unserer Aufmerksamkeit gelangt ist. Erklären Sie dem Gericht, wie Sie dieses Dokument gefunden und es mir übergeben haben.
A. Letzten Sommer, nach der Rückkehr vom Urlaub, da der Sommer etwas ruhig war, ergab sich die Gelegenheit für Administratoren, ihre Dateien durchzugehen und zu bereinigen sowie Einträge zu aktualisieren. Beim Durchgehen meiner Dateien stieß ich auf diese zwei oder drei von mir eingereichten Dokumente.
F. Und einer davon ist Beweisstück 288 der Beklagten?
A. Das ist korrekt.
F. Wenn Sie auf Seite 288 schauen, gibt es drei Seiten. Ich möchte nur sicherstellen, dass es sich um die drei Seiten handelt, die Sie mir umgedreht haben. Es sieht aus wie vier Seiten.
A. Ja.
F. Bevor Sie dieses Dokument gefunden haben, hatten Sie irgendeine Erinnerung daran, dass Alan Bonsell Ihnen den Begriff "Kreationismus" je erwähnt hat?
A. Nein.
F. Lassen Sie mich Sie fragen. Was haben Sie getan, sobald Sie dieses Dokument gefunden haben?
A. Haben Sie kontaktiert, Anwalt.
F. Gut. Nun möchte ich dem Gericht einen Eindruck davon vermitteln, wie das Dokument erstellt wurde. Es ist mit dem 9. Januar 2002 datiert. Können Sie uns sagen, ob dieses Dokument im Zusammenhang mit der Sitzung erstellt wurde?
A. Ja.
F. Beschreiben Sie dieses Treffen.
A. In meiner ersten Woche als Schulleiter beschlossen wir, ein Dinner zu veranstalten, bei dem wir alle neuen und aktuellen Mitglieder des Schulvorstands sowie die Administratoren einluden. Dabei endeten wir mit einem Dinner von etwa einer Stunde, bei dem sich die Administratoren und der Vorstand sozial unterhielten.
Dann hatten wir eine Art Präsentation darüber, was die Schule tut, bei der jeder Administrator die Möglichkeit hatte, über die Aufgaben zu sprechen, an denen er beteiligt war. Und ganz am Ende hatten wir dann noch eine kurze Runde für den Vorstand.
F. Lassen Sie mich Sie nur noch einmal nach dem allgemeinen Zweck des Treffens fragen. Haben Sie dem Treffen einen Namen gegeben?
A. Rückzug der Verwaltung des Boards.
F. Und war dies bereits vorhanden, als Sie nach Dover kamen, oder haben Sie diese Sitzung eingerichtet?
A. Ich habe es an Ort und Stelle gebracht.
F. Und was war Ihr Zweck dabei?
A. Ich denke, es gibt zwei oder drei Gründe. Der erste Grund war, sich kennenzulernen. Eines der strategischen Planungsinitiativen war der Teamaufbau, und wir wussten, dass wir mit einem neuen Schulvorstand, der antritt, ein Teamkonzept zwischen den Administratoren und dem Vorstand entwickeln müssen.
Zweitens suchten wir aufrichtig danach, zu rühmen, was die Administratoren im gesamten Bezirk taten, und auch einen Blick darauf zu werfen, welche zukünftigen Aufgaben wir planen zu erledigen.
F. Wie Sie hier heute sitzen, haben Sie ein Gefühl dafür, wie lange dieses Treffen am 9. Januar 2002 dauerte?
A. Die meisten würden sagen, zu lange, aber ich würde sagen, etwa drei Stunden und dreißig Minuten.
F. Gut. Sie schauen hier auf Auslage 288, dieses Dokument, das die Bates-Nummer 3968 am unteren Rand der Seite, in der rechten unteren Ecke, aufweist, und ich möchte ein Gefühl dafür bekommen, wie genau diese Liste erstellt wurde. Würden Sie beschreiben, wie die Informationen, die in diesem Dokument enthalten sind, Ihnen übermittelt wurden?
A. Nachdem die Administratoren fertig waren, hatte der Vorstand dann die Möglichkeit, alles zu sagen, was sie wollten, und wir gingen um den Tisch herum, und jeder Vorstandsmitglied hatte etwa eine Minute oder zwei.
F. Und was taten sie mit dieser Minute oder zwei?
A. Sie endeten damit, Kommentare oder Probleme zu äußern.
F. Und ich nehme an, Sie haben Notizen basierend darauf gemacht, was sie erwähnt haben?
A. Ja.
F. Ich möchte Sie bitten, zur nächsten Seite von Auslage 288 mit der Bates-Nummer 3969 in der unteren rechten Ecke zu blättern. Sehen Sie sich das an. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist das, Rich?
A. Es ist die Agenda für den darauffolgenden administrativen Rückzug des Vorstands am 26. März 2003.
F. Nun, Sie haben erwähnt, dass diese Tagesordnung für ein Treffen am 26. März 2003 vorgesehen ist. Würde eine ähnliche Tagesordnung für das Treffen 2002 erstellt worden sein?
A. Ja.
F. Haben Sie das Dokument, Rich, die Tagesordnung für die Sitzung 2002?
A. Habe ich es dabei?
F. Ja. Haben Sie es?
A. Nein.
F. Okay. Lassen Sie mich Sie fragen. Wenn Sie die Seite betrachten, die mit 3969 gestempelt ist, werden Sie sehen, dass sie einen Artikel römisch VI enthält. Würden Sie das betrachten?
A. Ja.
F. Wie lautet die Überschrift für den Abschnitt der Sitzung am 26. März 2003?
A. Römische Ziffer VI steht für Board Feedback und Themen von Interesse.
F. Ist das der Abschnitt der Rückzugsorts, der die Liste erzeugt hat, die wir als Seite 3968 für das Treffen im Januar 2002 haben?
A. Nein.
F. Ich verstehe, aber war das derselbe Teil der Sitzung, Board Feedback und Items of Interest?
A. Ja.
F. Gut. Nun, wenn wir unsere Aufmerksamkeit wieder auf Ausstellung 288, auf der Seite 3968, lenken, möchte ich, dass Sie sich jedes der Vorstandsmitglieder ansehen. Versuchen Sie einfach, ein Gefühl dafür zu bekommen, was ihre Interessensgebiete waren und, wissen Sie, wie wichtig sie in diesem Jahr 2002 oder danach genommen haben.
Wenn Sie den ersten Buchstaben betrachten, ist es das Buchstabe A, und das ist Mrs. Brown. Ist das Carol, die als Casey Brown bekannt ist?
A. Ja.
F. Und es gibt --
DER RICHTER: Herr Gillen, Sie sind bei 288. Ist das richtig?
HERR GILLEN: Das ist korrekt, Eure Exzellenz, Seite 3968, die erste Seite dieses Auszugs.
DER RICHTER: Liz, wo ist -- ich bin bei 281, Band 7.
HERR GILLEN: Euer Ehren, Sie haben zutreffend bemerkt, dass diese später hinzugefügt wurden.
DER RICHTER: Sollte das im Band 281 stehen?
HERR GILLEN: Das sollte es. Es sollte in Band 7, Liz, und sollte ordnungsgemäß getabuliert sein.
DER RICHTER: Wenn Sie es nicht auf den Bildschirm projizieren, lassen Sie mich sicherstellen, dass ich es vor mir habe.
HERR GILLEN: Sicher.
DER RICHTER: Sie können fortfahren.
HERR GILLEN: Vielen Dank.
F. Wenn Sie sich unter Mrs. Brown umsehen, finden Sie dort mehrere Gegenstände, Rich. Würden Sie diese für das Protokoll vorlesen?
A. Mrs. Brown?
F. Ja.
A. Ganztägige Kindergärten, Blockplan, Mittelschule, Vertreter der Schulverwaltung, dreijährige Politiküberprüfung, Disziplinrichtlinien, Lernwege, Sportkredit für PE.
F. Sitzen wir hier heute, haben Sie eine Erinnerung an mindestens einige der Themen, die unter dem Namen Mrs. Brown aufgeführt sind?
A. Ja.
F. Erzählen Sie mir, was Sie über die ganztägige Kindergartenoption wissen können.
A. Eine der Optionen und einer der Gründe, warum wir dies eingeführt haben, war tatsächlich die Entwicklung von Partnerschaften auf administrativer Ebene in Bereichen, die wir umsetzen wollten. Eines der Dinge, die wir auf administrativer Ebene umsetzen wollten, war die Einleitung von Forschung und Implementierung eines vollen Tages Kindergartens. Daher hat Frau Brown den vollen Tag Kindergarten aufgeführt, und ich erinnere mich sehr spezifisch an die Gespräche, die ich im Anschluss daran mit ihr über dieses Thema geführt habe.
F. Und führte das von ihr angesprochene Thema in dem folgenden Jahr zu Maßnahmen?
A. Ja. Tatsächlich war sie innerhalb weniger Monate an der Forschung mit uns beteiligt und entwickelte schließlich und führt derzeit den ganzen Tag Kindergarten im gesamten Bezirk durch.
F. Wie ist es mit dem zweiten Punkt unter ihrem Namen, dem Blockplan?
A. Ja. Ihr Anliegen war, dass die Mittelstufe einen Blockunterricht hatte, und nach diesem Gespräch haben wir ihn abgeschafft.
F. Was ist mit dem dritten Punkt, den Vorstandsmitgliedern?
A. Ich kann Ihnen nicht sagen, worauf sich das bezieht. Ich erinnere mich nicht mehr.
F. Wie sieht es mit der dreijährigen Politiküberprüfung aus?
A. Ihr größtes Problem, als sie in den Vorstand kam, war die Tatsache, dass sie an ein Wochenend-Seminar gegangen war, das besagte, dass wir unsere Richtlinien aktualisieren sollten – jeweils alle drei Jahre. Und es war eine meiner Initiativen als neuer Schulinspektor, da unsere Richtlinien 20, wenn nicht sogar 25 Jahre alt waren. Eine der Herausforderungen, die sie uns stellte, bestand darin, sicherzustellen, dass alle unsere Richtlinien aktuell sind, und das war auch etwas, das ich tun wollte.
F. Wie ist es mit der Disziplinpolitik, erinnern Sie sich an etwas, das Casey Brown 2002 dazu gesagt hat?
A. Nicht spezifisch, nein.
F. Was ist mit Entwicklungswegen?
A. Ja. Sie war nicht für Wege.
F. Wie ist es mit dem PE-Kredit für Sport?
A. In dieser Zeitperiode kann ich mich nicht mehr genau daran erinnern, was sie sagte, obwohl ich mit Frau Brown über PE und Noten gesprochen habe.
F. Okay. Schauen wir uns kurz Noel Wenrich an. Unter seinem Namen sind einige Einträge aufgeführt. Der erste, alternative ed, erinnern Sie sich an etwas Spezifisches dazu?
A. Nein.
F. Wie sieht es mit der Disziplinpolitik aus?
A. Ja.
F. Erzählen Sie mir kurz, was Sie sich an diesem Gegenstand erinnern.
A. Herr Wenrich wollte konsistente Disziplinarmaßnahmen für alle Schüler.
F. Wie ist es mit der Drogenpolitik, Punkt 3?
A. Ich erinnere mich an nichts über die Drogenpolitik. Ich erinnere mich jedoch daran, dass er darüber sprach und forderte, dass wir die Initiative für Drogendetektive untersuchen.
F. Hat das je eine Maßnahme erlassen?
A. Ja.
F. Wie sieht es mit der dreijährigen Politiküberprüfung aus?
A. Ich glaube, er wollte damit Mrs. Browns Bemerkung aufgreifen, dass wir alle unsere Richtlinien aktualisieren und verbessern sollten.
F. Schauen wir uns Alan Bonsell an. Sie werden sehen, dass dies bereits in diesem Prozess hervorgehoben wurde. Unter seinem Namen ist der erste Punkt der Kreationismus. Sitzen Sie hier heute, erinnern Sie sich, ob Herr Bonsell Ihnen bei diesem Rückzugstreffen am 9. Januar 2002 etwas über den Kreationismus gesagt hat?
A. Nein.
F. Was ist mit Gebet?
A. Nein.
F. Erinnern Sie sich an etwas, das er über die Notwendigkeit sagte, dass die Verwaltung als Team arbeiten muss?
A. Nein.
F. Wie sieht es mit dem Lehrplan aus?
A. Nein.
F. Wie sieht es mit Uniformen aus?
A. Nein.
F. Nun, Sie wissen schon, lassen Sie mich Ihnen das fragen, Rich, weil ich denke, es ist eine berechtigte Frage. Sie wurden und werden wieder gefragt, Sie wissen schon, dem Richter zu erklären, warum Sie einige dieser Dinge erinnern, aber andere nicht.
A. Nun, ich werde es in einer Reihe von Fassungen darlegen, aber zunächst einmal hatte jeder dieser Punkte eine relative Betonung, was bedeutet, dass zu Beginn des Schuljahres bestimmte Dinge betont wurden, die erledigt werden mussten. Herr Bonsell war speziell für den Vorstand gewählt worden – zumindest bezog sich seine Kampagne auf das Schulprojekt.
Der vorherige Vorstand hatte Ausschreibungen entwickelt, diese ausgeschrieben und war eigentlich bis auf die Zuschlagserteilung vorangeschritten. Der neue Vorstand trat an, und die Hauptverantwortung von Herrn Bonsell lag beim Bauprojekt. Und fast ausschließlich arbeiteten Herr Bonsell und ich zusammen mit Herrn Wenrich sehr eng am Bauprojekt. Daher waren unsere Gespräche fast ausschließlich auf das Bauprojekt beschränkt.
F. Und lassen Sie mich Sie dazu fragen, Rich. Dies ist die Zeit im Januar 2002. Gab es zu dieser Zeit spezifische Projekte, die für Sie als Superintendent in Dover eine große Rolle spielten?
A. Ja. Diese Besprechung am 4. war meine erste Woche im Amt, da der vorherige Schulleiter in den Ruhestand gegangen war und der Schulrat sechs Monate benötigte, um einen Nachfolger einzustellen. Daher war ich im Frühling im Grunde ohne Assistenten in einer neuen Position mit einem Bauprojekt und zwei oder drei Prioritäten, die ich zusammen mit dem Bauprojekt ausgewählt hatte, auf die ich mich konzentrieren sollte.
F. Wenden wir uns hier der nächsten Seite zu, immer noch bei Auslage 288, jedoch zu Seite 3969, die die Tagesordnung für die Sitzung am 26. März 2003 enthält. Und ich möchte Sie bitten, erneut kurz zu beschreiben, wie dieses Dokument erstellt wurde.
A. Bates-Stempel 3969?
F. Korrekt.
A. Ähnlich wie die Agenda von 2002. Es wäre der zweite Vorstandsrückzug gewesen, bei dem wir Vorstandsmitglieder sowie Administratoren zum Abendessen eingeladen haben. Sie können sehen, wo wir den Willkommensgruß und dann das Abendessen hatten.
Dann hatten wir eine administrative Runde über die erreichten Leistungen. Wie ich bereits angedeutet habe, dauerte sie länger als erwartet. Wir baten jeden Administrator, drei Minuten zu sprechen, und ich denke, die meisten haben sieben Minuten gebraucht, weil sie so stolz auf das waren, was sie taten.
Und dann, wieder, am Ende des Abends fragten wir den Vorstand, erneut wie im Vorjahr, sich umzusehen und eine ein- oder zweiminütige kurze Bemerkung abzugeben.
F. Gut. Wenn wir uns das erste Dokument ansehen, das ich Ihnen gezeigt habe, diese Themen aus dem Jahr 2002, und dann den Zeitplan für 2003 betrachten, sehen Sie Berührungspunkte, Kontinuitäten zwischen diesen beiden Dokumenten, die Ihrer Meinung nach die Prioritäten der Vorstandsgeschäftstätigkeit zu dieser Zeit widerspiegeln?
A. Ja.
F. Geben Sie uns einfach eine Vorstellung davon, worauf einige dieser Punkte basieren, basierend auf Ihrer Erinnerung daran, was damals an diesem Treffen am 26. März 2003 im Vordergrund stand.
A. Noch einmal denke ich, dass die Vorstände in ihren Überlegungen zu Disziplin, Budget und Finanzen konsistent sind, und Sie werden feststellen, dass es Themen gibt, die Vorstandsmitglieder im Vorjahr angesprochen haben und die sich im darauf folgenden Jahr fortsetzen.
F. Und geben Sie uns nur eine kurze Vorstellung davon, worum es sich bei einigen davon handelt.
A. Sie werden feststellen, dass Mrs. Brown 2002 ein Problem mit der Blockplanung für die Mittelstufe hatte. 2003 hatte sie dieses Jahr ein Problem mit der Blockplanung für die Oberstufe, weiterhin ein Problem mit den Lernwegen, und die meisten Mitglieder des Schulrats sprachen kontinuierlich von der Unterstützung der Schüler der Mittelstufe oder des mittleren Niveaus.
F. Gut. Wenn Sie sich das Dokument ansehen – bei den Punkten N und O – werden Sie einige Hinweise auf das Lehrplan finden. Können Sie sich erinnern, Rich, worüber das Gespräch beim Lehrplan am 26. März 2003 ging?
A. Tut mir leid, könnten Sie etwas genauer sein?
F. Ja, Artikel N und O.
A. Welcher Bates?
F. 3969.
A. Ja. Wenn Sie sich erinnern, hatten wir zuvor über Initiativen gesprochen. Wir sprachen über die erweiterte Kindergartengruppe, die Sie in D sehen werden. Aber es ist auch in diesem Zeitraum, dass das Wissenschaftscurriculum und die staatlichen Vorgaben eingeführt wurden, und wir hatten es dann mit Personen wie Frau Hoppe und Herrn Hufnagel zu tun, die begannen, die Wissenschaftsstandards zu überprüfen.
F. Gut. Wir blättern zur nächsten Seite von Auslage 288. Dort steht das Bates-Nummernstempel 3970. Und ich möchte Sie noch einmal bitten, uns kurz zu erläutern, wie dieses Dokument erstellt wurde, Rich. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es sind meine Notizen darüber, was die Vorstandsmitglieder während unseres administrativen Rückzugs gesagt haben, als wir uns durch die Reihen bewegten.
F. Und nochmals, welche Art von Verfahren hat diese Kommentare hervorgebracht, die in diesem Dokument widergespiegelt sind?
A. Ebenso im Jahr 2002, wo sie eine Minute oder zwei hatten, um schnelle Kommentare abzugeben.
F. Und Sie haben Notizen basierend auf diesen Kommentaren gemacht. Richtig?
A. Ja, ich habe es getan.
F. Nun, nochmals, um dieses Dokument einfach nur in seinen Kontext zu setzen, werde ich Sie bitten, einige der unter den Namen der Vorstandsmitglieder aufgeführten Punkte zu betrachten und zu prüfen, ob Sie sich heute, während Sie hier sitzen, an bestimmte Kommentare erinnern, die diese Personen bei der Sitzung am 26. März 2003 gemacht haben.
Wie ist es mit Herrn Wenrich – der erste Punkt für ihn ist die Disziplin von Klasse 8 bis 12 – haben Sie eine spezifische Erinnerung daran, was er gesagt hat?
A. Ja.
F. Was sagte er?
A. Er war sehr besorgt über doppelte Standards, die wir bei Studierenden hatten, und wollte sicherstellen, dass wir – erneut – konsistent mit unserer Disziplin waren.
F. Schauen Sie sich die restlichen Einträge unter seinem Namen an, 2 bis 4. Haben Sie eine spezifische Erinnerung an welche davon?
A. Ja, die Ausrichtung von Technologie und Lehrplan. Er war sehr an Technologie interessiert. Wir hatten zahlreiche Gespräche. Tatsächlich war er als Technologie-Spezialist beschäftigt, sodass er Erfahrung in diesem Bereich hatte, sodass wir lange Gespräche führten. Ich erinnere mich sehr spezifisch an seine Kommentare.
F. Abgesehen von diesem Punkt, haben Sie eine spezifische Erinnerung an Aussagen, die er über die anderen unter seinem Namen in diesem Dokument aufgeführten Punkte gemacht hat?
A. Nein, ich tue es nicht.
F. Schauen wir uns an – die zweite aufgeführte Person ist Frau Callahan. Sie hat dort zwei Punkte. Haben Sie eine spezifische Erinnerung daran, was sie zu den unter ihrem Namen aufgeführten Punkten bei dieser Sitzung am 26. März 2003 gesagt hat?
A. Nein, ich tue es nicht.
F. Unter ihr befindet sich Mr. Brown. Unter seinem Namen sind zwei Einträge aufgeführt. Haben Sie eine spezifische Erinnerung daran?
A. Nein.
F. Gut. Wir haben Herrn Bonsell wieder. Er hat dort eine Reihe von Punkten aufgelistet. Schauen wir uns den ersten an, das obligatorische EdLine. Haben Sie eine spezifische Erinnerung an Kommentare, die Herr Bonsell zu diesem Punkt bei dieser Sitzung am 26. März 2003 gemacht hat?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns – geben Sie uns einfach eine Vorstellung davon, was Sie sich noch erinnern.
A. Er war ermutigend – tatsächlich glaube ich, dass sein spezifischer Kommentar, wie dort angegeben war, war, dass er mehr Informationen auf der EdLine wünschte.
F. Punkt 2 lautet: Weiterhin auf Höflichkeit, Kleidung und gutes Benehmen achten sowie die Eltern unterstützen. Erinnern Sie sich an etwas, das Sie dazu gesagt haben?
A. Ja.
F. Geben Sie uns kurz eine Idee.
A. Sein Schwerpunkt lag auf der Frustration, die Eltern ihm mitteilten, dass an der Schule ein gemischter Standard herrsche, wonach einige Kinder unangemessen gekleidet zur Schule kämen und ihren Eltern dann sagten, dass alle anderen so gekleidet seien, und er wollte, dass wir in unserem Kleiderkodex im gesamten Bezirk konsistent vorgehen.
F. Gut. Zum Moment überspringen wir Punkt 4 unter dem Namen von Herrn Bonsell, und das ist ein Verweis darauf, die amerikanische Geschichte zu betonen. Erinnern Sie sich an irgendwelche Kommentare, die Herr Bonsell bei diesem Treffen am 26. März 2003 gemacht hat?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns, was Sie sich erinnern.
A. Herr Bonsell und ich haben über die drei oder vier Jahre hinweg ausgedehnte Gespräche über die amerikanische Geschichte und die Gründerväter geführt. Deshalb haben wir das Thema angesprochen. Es hat mich nicht überrascht, da wir bereits in diesem Bereich gesprochen hatten. Und speziell sein Interesse gilt der amerikanischen Geschichte, und da mein beruflicher Hintergrund in der amerikanischen Geschichte liegt, haben wir über die Gründerväter und die Betonung gesprochen, dass dies in unserem Lehrplan und der Verfassung verankert sein muss. Als er dies ansprach, passte es zu den Gesprächen, die ich zuvor mit ihm geführt hatte.
Ich erinnere mich nicht an Ereignisse mehr als an Daten. Das war tatsächlich vielleicht meine eigene Einschätzung, basierend auf der Tatsache, dass ich das fest glaube.
F. Nun, Sie wissen schon, lassen Sie uns zurück zu Punkt 3 gehen, und auch dort, wie die Kläger hervorgehoben haben, steht eine Notiz „Kreationismus". Wenn Sie heute hier sitzen, erinnern Sie sich, ob Herr Bonsell Ihnen während dieser zweiminütigen Aussprache über den Kreationismus etwas gesagt hat?
A. Nein, ich tue es nicht.
F. Bevor Sie dieses Dokument gefunden haben, erinnerten Sie sich jemals daran, dass Herr Bonsell Ihnen etwas über Kreationismus gesagt hat?
A. Nein. Tatsächlich erinnere ich mich nicht einmal daran, diese Gespräche gefunden zu haben, wenn ich sie in diesem Dokument suche.
F. Was meinen Sie damit?
A. Selbst jetzt, wenn ich diese überprüfe, erinnere ich mich an keine dieser Gespräche oder Äußerungen.
F. Nun, nochmals, ich möchte fragen – ich denke, es ist eine angemessene Frage. Sie wurden bereits danach gefragt. Warum ist es, Rich, dass es einige dieser Dinge gibt, die Sie sich erinnern können, und andere nicht?
A. Ich denke, das geht auf etwas zurück, was ich zuvor gesagt habe. Es gab spezifische Bereiche von relativem Interesse und Schwerpunkt, die in dieser Zeitperiode vorlagen. Und ich war mehr an dem Bauprojekt interessiert und daran, wie man sicherstellen kann, dass Herr Bonsell bestimmte Aspekte des Bauprojekts unterstützt, sowie das Budget.
F. Wissen Sie, ob Herr Buckingham an dieser Sitzung teilgenommen hat?
A. Ich weiß, dass er es nicht tat.
F. Und haben Sie ein Verständnis dafür, warum er das nicht tat?
A. Ja. Es war zu dieser Zeit, dass wir erste Rückmeldungen bekamen, dass Herr Buckingham erhebliche körperliche Probleme hatte. Ich denke, er hatte drei oder vier Operationen an seinen Knien, und ich glaube, zu diesem Zeitpunkt war es auch das erste oder zweite Mal, dass er wegen Drogenproblemen, einer Oxycontin-Sucht, hospitalisiert wurde.
F. Lassen Sie mich Sie fragen: Im Jahr 2003 gab es als Superintendent Projekte, die besonders groß in Ihren Augen waren?
A. Ohne Zweifel das Bauprojekt.
F. Hatte das Bauprojekt irgendeinen Einfluss auf die Zusammensetzung des Vorstands?
A. Ich würde leicht schätzen, dass das Bauprojekt das wichtigste Wahlthema war, das den Vorstand veränderte. Tatsächlich haben zwei Vorstandsmitglieder, sehr gute Vorstandsmitglieder, wegen der Richtung des Bauprojekts zurückgetreten.
F. Und warum ist das so?
A. Weil sie nicht mochten, wie das Projekt gerichtet war.
F. Wie wäre es, wenn Sie das Board betrachten – im Zeitraum 2003, bezogen auf Personen, die sich gegenseitig unterstützten – können Sie mir sagen, welche Mitglieder zurückgetreten sind?
A. Zu diesem Zeitpunkt traten die Herren Larry Snoke und Lonnie Langione zurück.
F. Gab es andere Vorstandsmitglieder, die verblieben waren, die häufig -- sollte ich sagen Vorstandsmitglieder, die die Überzeugungen von Herrn Langione und Snoke teilten?
A. Ja.
F. Und wer könnte das sein?
A. Frau Callahan.
F. Ich würde Sie bitten, Rich, sich auf Ausstellung 283 zu konzentrieren.
A. Ich habe es.
F. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es ist ein Brief, der mir von der Messiah College geschickt wurde.
F. Und worauf bezieht sich der Brief?
A. Es bezieht sich auf eine Sitzung des Pennsylvania School Board Association mit dem Titel „Kreationismus und das Gesetz."
F. Sie sagten, es habe eine Versammlung gegeben, aber schauen Sie sich den Brief etwas genauer an, nur um präzise zu sein. War es eine Versammlung oder etwas anderes?
A. Entschuldigung, Seminar.
F. Gut. Dort oben rechts befindet sich eine handschriftliche Notiz. Wollen Sie diese für das Protokoll vorlesen, Rich?
A. Amy, bitte registrieren Sie mich für dieses Seminar und bestellen Sie dieses Buch. Rich möchte, dass ich teilnehme. Danke.
F. Ist das Ihre handschriftliche Notation?
A. Nein, das ist es nicht.
F. Reflektiert es etwas, das Sie getan haben?
A. Es reflektierte mich, wie ich Herrn Baksa anwies – oder Herrn Baksa empfahl, teilzunehmen.
F. Und warum haben Sie das getan?
A. Wir haben uns mit dem Lehrplan für Naturwissenschaften beschäftigt, und ich wusste, dass Herr Baksa einen Hintergrund im Bereich Sprachunterricht hatte und dass er ein Verständnis für Naturwissenschaften entwickeln musste. Und in einer meiner früheren Erfahrungen als Direktor für Lehrplanentwicklung während einer Implementierung von Naturwissenschaften wurden mir viele Fragen bezüglich Evolution und Naturwissenschaften gestellt, und ich hielt es für angemessen, dass Herr Baksa ein Verständnis der Thematik erlangt.
F. Nun, lassen Sie mich Sie fragen, Rich, haben Sie Herrn Baksa zu diesem Seminar geschickt, weil Sie dachten, Alan Bonsell wolle Kreationismus lehren?
A. Nein.
F. Haben Sie jemals mit Mike Baksa über das Seminar gesprochen?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns, was Sie sich an diese Diskussion erinnern.
A. Herr Baksa kehrte zurück und teilte mir in sehr allgemeinen Worten mit, dass er es für ein sehr produktives Seminar gehalten habe.
F. Hatte er noch etwas anderes gesagt?
A. Nein.
F. Dies bezieht sich auf einen Lehrplanpunkt. In Ihrer Funktion als Schulinspektor haben Sie viele Berührungspunkte mit dem Lehrplan?
A. Nein. Tatsächlich habe ich immer von meinen früheren Vorgesetzten profitiert. Als ich Direktor für Lehrplanentwicklung und stellvertretender Superintendent war, haben meine Superintendents mich nicht mikromanagt und mir gesagt, was ich tun soll, und ich habe versucht, dasselbe mit Herrn Baksa zu tun. Also habe ich, obwohl ich eine Aufsichtsfunktion innehatte, versucht – und er hat das gut gemacht –, meine Hände von seinen Aktivitäten fernzuhalten.
F. Schauen wir uns als Nächstes Beweismittel 1 der Angeklagten an. Erkennen Sie dieses Dokument, Rich?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es ist eine Notiz an Herrn Baksa, Herrn Larry Redding, Frau Bert Spahr von Frau Dr. Trudy Peterman, die damals die Schulleiterin war, und an mich als Kopie gesendet.
F. Erinnern Sie sich, dass dies erhalten wurde?
A. Ja.
F. Gab Ihnen dieser Memo Anlass zur Sorge?
A. Ja.
F. Und worum handelte es sich bei dieser Sorge?
A. Mein Anliegen betraf einen Prozess, an dem Dr. Peterman bei der Erstellung dieses Memos beteiligt war.
F. Und erklären Sie das, Rich.
A. Wir hatten Schwierigkeiten mit Dr. Peterman in dem Maße, in dem sie weiterhin Memos an Einzelpersonen richtete und Informationen kodifizierte, ohne mit der Person zusammenzuarbeiten, die sie im Memo genannt hatte. Dies geschah gegenüber Administratoren, ebenso wie gegenüber Lehrkräften, sowie gegenüber verschiedenen Fachbereichsleitern.
F. Rich, ich würde Sie bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf den ersten Absatz des Memos zu lenken. Zuerst einmal: Was steht in der Zeile mit "Re:" im Memo? Worum handelt es sich dabei?
A. Kreationismus im Zusammenhang mit dem genehmigten Lehrplan für Biologie I an Schulen.
F. Gut. Und dann würde ich Sie bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf den ersten Absatz zu lenken, auf den Teil, der, wie Frau Spahr erklärte, beginnt, und ihn bis zum Ende dieses Absatzes vorzulesen.
A. Frau Spahr erklärte Herrn Baksa, dass in Biologie I eine Theorie der Evolution gelehrt wird, der Darwinismus. Sie erklärte Herrn Baksa, dass alle Biologielehrer angeben, dass eine weitere Theorie der Evolution der Kreationismus ist, aber der Kreationismus an sich wird nicht gelehrt, da er nicht von den Standards abgedeckt wird. Herr Baksa erklärte Frau Spahr weiter am 31. März 2003, dass dieser Vorstandsmitglied wollte, dass 50 Prozent des Themas Evolution die Lehre des Kreationismus umfassen.
F. Lassen Sie mich Ihnen ein paar Fragen dazu stellen, Rich. Als Sie diese Mitteilung erhielten, haben Sie sie gelesen?
A. Ja.
F. Haben Sie Bedenken geäußert, als Sie lasen, was Dr. Peterman über die Praxis des Lehrers im Biologieunterricht sagte, indem er Kreationismus erwähnte?
A. Nein.
F. Warum nicht?
A. Weil sie keinen Kreationismus unterrichteten.
F. Lassen Sie mich Sie fragen: Haben Sie jemals mit Herrn Baksa über die Behauptung gesprochen, die im letzten Satz dieses Memos, dieses Absatzes, gemacht wurde?
A. Ja.
F. Und was haben Sie gelernt?
A. Ich habe gelernt, dass er das nicht gesagt hat.
F. Lassen Sie mich Sie fragen: Hatte Dr. Peterman die Gewohnheit, Dinge übertrieben darzustellen?
A. Ja.
F. Hat dies Auswirkungen auf ihre Leistungsbeurteilungen gehabt?
A. Ja, das tat es.
F. Gleichzeitig möchte ich Sie noch etwas fragen. Haben Sie Dr. Peterman wegen des Inhalts dieses Memos bestraft?
A. Nein.
F. Sie sagen, Rich, dass Sie gelernt haben, dass Kreationismus, an sich, nicht gelehrt wird. Wenn Sie sagen, Sie sorgen sich nicht darum, dass der Lehrer das Gesetz verletzt hat, was ist die Grundlage für diese Position?
A. Unterricht ist eine sehr spezifische Kunst, die im Allgemeinen vier Komponenten hat. Die erste Komponente sind sehr spezifische Verhaltensziele. Die zweite Komponente sind sehr spezifische Schülerhandlungen. Die dritte würde sich mit Materialien befassen. Und die vierte wäre eine sehr spezifische Bewertungsbeziehung zu den Verhaltenszielen.
F. Als Sie diese Notiz lasen, Rich, kam es Ihnen nicht in den Sinn, dass die Lehrer eine Mini-Vorlesung über Kreationismus hielten?
A. Nein.
F. Schauen wir uns den Rest von 2003 an. Dieser Brief ist vom 1. April 2003. Lassen Sie mich Sie fragen: erinnern Sie sich an Entwicklungen, die sich auf vorgeschlagene Änderungen des Biologiecurriculums im Rest von 2003 beziehen?
A. Nein, ich tue es nicht.
F. Erinnern Sie sich an Entwicklungen, die den Biologie-Lehrbuch von 2003 betrafen?
A. Ja.
F. Was erinnern Sie sich?
A. Ich erinnere mich, dass der Vorstand sich mit finanziellen Fragen beschäftigte. Sie waren gewählt worden, um ein finanzkonservatives Budget zu verabschieden, und einer der Bereiche, die sie prüften, war der Anschaffung von Lehrbüchern, insbesondere im Bereich Naturwissenschaften und Hauswirtschaftslehre.
F. Schauen wir uns diese Periode im Jahr 2003 an, konzentrieren wir uns auf den Herbst, und lassen Sie mich Sie fragen: erinnern Sie sich an Kommentare, wonach die Schüler in dieser Zeit keine Bücher hatten?
A. Ja, das tue ich.
F. Und eines der Bücher war ein Biologiebuch?
A. Ja.
F. Hat das Sie besorgt?
A. Nein.
F. Warum?
A. Wir landeten in – wegen der staatlichen Standards – ursprünglich war unsere Biologie im zehnten Schuljahr, und wir wollten, weil die Prüfung im zehnten Schuljahr stattfand, die Biologie ins neunte Schuljahr verlegen. Daher hatten wir ein Jahr, in dem sowohl unsere neunten als auch unsere zehnten Klassen Biologie belegten. Unsere Lehrer waren sehr unterstützend und verstanden, dass wir nicht für ein ganzes Jahr eine komplette Klassen- oder Jahrgangsgruppe kaufen konnten.
Was die Lehrer dankenswerterweise taten, war, dass sie für jeden Lehrer ein Klassenzimmer-Set koordinierten und die Lehrbücher dann je nach Bedarf in den jeweiligen Klassen verwendeten. Die Schüler brachten also keine Texte nach Hause, da wir nicht genügend Texte für zwei Klassenstufen hatten, aber sie verwendeten die Texte doch im Unterricht.
F. Nun, wenn wir uns erneut auf diesen Herbst 2003 beziehen, erinnern Sie sich an irgendwelche Kommentare dazu, dass die Bücher nicht verwendet wurden?
A. Ja. Es gab eine bestimmte Vorstandsmitglied, Mrs. Harkins, die schließlich mitteilte, dass sie gehört habe, dass die Lehrer den Text nicht mochten und ihn daher nicht verwendeten.
F. Gab sie mehr Details zur Natur ihrer Besorgnis?
A. Ihre Sorge war, warum wir Texte kaufen sollten, wenn diese nicht die Texte wollten, sowie, dass wir warten sollten, um sicherzustellen, dass, wenn wir einen Text kaufen, dieser mit den aktuellen und neuen staatlichen Standards übereinstimmt.
F. Sie haben den Lehrplanzyklus erwähnt. Ich möchte nur eine Vorstellung davon bekommen, worum es sich dabei handelt. Erzählen Sie uns, Rich, was ist der Lehrplanzyklus?
A. Als ich nach Dover kam, wurde das Lehrplan überprüft und Lehrbücher wurden willkürlich gekauft, sodass ich am Ende einen siebenjährigen Zyklus entwickelte, bei dem jedes Jahr eine Überprüfung des Lehrplans und den entsprechenden Kauf von Lehrbüchern vorsah. Auf diese Weise würden wir nicht ein Jahr mit drei oder vier verschiedenen Adoptionsentscheidungen für Lehrbücher haben und/oder eine Überprüfung der Lehrbuchadoption verpassen.
F. Sie haben darauf hingewiesen, dass die Lehrbücher im Jahr 2003 aktualisiert wurden. Wurden sie im normalen Verlauf des von Ihnen beschriebenen Lehrplanszyklus überprüft?
A. Ja.
F. Nun, bezieht sich der Lehrplanzyklus auf den Textkauf?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns, wie.
A. Das Curriculum wird entwickelt, und dann prüfen die Lehrkräfte, welche Begleitmaterialien – in den meisten Fällen ein Lehrbuch – das aktualisierte Curriculum unterstützen würden. Und zu diesem Zeitpunkt würden wir die Lehrbücher und Materialien erwerben.
F. Lassen Sie mich Sie fragen, Rich. Wenn Sie Ihren Blick auf Auslage 1 der Angeklagten richten, möchte ich, dass Sie prüfen, ob Dr. Peterman Maßnahmen ergriffen hat, um auf das Gespräch zu reagieren, das Sie in diesem Memorandum wiedergeben wollten.
A. Tut mir leid, könnten Sie diese Frage bitte noch einmal stellen?
F. Sicher. Schauen Sie sich das Memo noch einmal an und prüfen Sie, ob Sie -- es erfrischt Ihre Erinnerung an alles, was Dr. Peterman den Wissenschaftsdozenten anweisen wollte.
A. Nun, wenn Sie sich die untere Hälfte des Schreibens ansehen, gibt sie sehr spezifische Richtlinien für das Lehrplan.
F. Und was sind sie? Bitte lesen Sie sie.
A. Nummer 1: Wenn wir eine auf Standards ausgerichtete Schulbezirk sind, kann Kreationismus unterrichtet werden, wenn er weder von den staatlichen Standards noch vom genehmigten Schulrat-Biologie 1-Lehrplan nicht behandelt wird?
F. Moment mal, Rich. Bevor du dort beginnst, lass mich dich nur bitten, zum Titelabsatz, zum zweiten Absatz, zur Überschrift, wo sie sagt – sie bittet um Anweisungen – und den zweiten Satz davon für das Protokoll vorzulesen.
A. Ich riet ihnen, weiterhin darauf hinzuweisen, dass der Kreationismus eine weitere alternative Theorie zur Evolution darstellt.
F. Nun, ich habe Ihnen dort zwei Fragen, Rich. Erstens, beim Lesen dessen, hatten Sie Bedenken, dass Ihre Lehrer sich an unrechtmäßigen Aktivitäten beteiligten?
A. Nein.
F. Und warum ist das so?
A. Nochmals erwähnen sie den Kreationismus und lehren ihn nicht.
F. Nun, und lassen Sie mich Sie fragen, hatten Sie Bedenken, als Sie diese Aussage lasen?
A. Ich hatte Bedenken hinsichtlich des Prozesses, was bedeutet, dass Dr. Peterman die Verantwortung eines Lehrplansleiters übernahm, aber was die Handlungen der einzelnen Lehrer betrifft, nein.
F. Nochmals, Dr. Peterman gibt den Lehrern Anweisungen. Lag es in ihrer Verantwortung als Schulleiterin, sich zum Lehrplan zu äußern?
A. Nein.
F. Das bringt uns zu 2004, Rich, und ich möchte Sie bitten, sich Angeklagten-Auslage 2 anzusehen. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es ist der Haushaltsentwurf für Schulbücher.
F. Und wann ist das Dokument datiert?
A. 5. Januar 2004.
F. Und haben Sie eine Idee oder können Sie uns sagen, warum Sie dieses Dokument erhalten haben?
A. Die High School reicht erneut Anträge für Biologie-Lehrbücher ein.
F. Im Jahr 2003 wurde der Text verschoben. Erinnern Sie sich an Bedenken seitens des wissenschaftlichen Fachlehrpersonals bezüglich des Zeitpunkts, zu dem ihre Lehrbücher erworben werden sollten?
A. Ja, sie waren auf zwei Ebenen besorgt. Erstens befürchteten sie, dass, wenn die Bücher in diesem Jahr nicht gekauft würden, wir zum nächsten Zyklus übergehen und sie völlig überspringen würden, sodass es weitere sieben Jahre dauern würde, bis sie ihre Texte erhalten. Zweitens waren sie auch besorgt, dass aktuelle und standardsgetriebene Texte bereitgestellt würden.
F. Verzögerte der Vorstand den Kauf des Textes für einen weiteren Zyklus?
A. Nein, das taten sie nicht.
F. Und ist das der Grund, warum Sie dieses Dokument im Januar 2004 erhalten haben?
A. Ja. Der Oberstufenleiter wurde angewiesen, die Anträge für die Biologie- und Wissenschafts- sowie die Familien- und Verbrauchswissenschaftslehrbücher erneut einzureichen.
F. Hat die geäußerte Sorge, dass Schüler keine Biologie-Lehrbücher haben sollten, die Sie 2003 erwähnt haben, auch in das Jahr 2004 übergriffen?
A. Tut mir leid, könnten Sie diese Frage bitte noch einmal stellen?
F. Sie haben erwähnt, dass einige Leute sagten, die Schüler hätten keine Texte. Wurde dieses Anliegen auch im Jahr 2004 geäußert?
A. Ja.
F. Wie ist es mit der Vorstellung, dass die Schüler die Bücher nicht benutzt haben, die Lehrer die Bücher nicht benutzt haben? Wurde diese Sorge auch im Jahr 2004 geäußert?
A. Ja.
F. Warum erhalten Sie dieses Dokument im Januar 2004?
A. Das wäre die Haushaltszeitperiode.
F. Rich, ich bitte Sie, Angeklagten-Auslage 3 zu betrachten. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es sind die Protokolle des Lehrplanberatungsrates.
F. Was ist der Lehrplanberatungsrat?
A. Es ist ein von dem stellvertretenden Superintendenten für den Lehrplan geleiteter Rat, der als Mitglieder Lehrkräfte, Mitglieder der Gemeinschaft und Administratoren hat.
F. Muss der Lehrplanberatungsrat vor Änderungen des Lehrplans gemäß der Richtlinie des Schulbezirks Dover Area konsultiert werden?
A. Nein.
F. Muss der Lehrplanberatungsrat vor dem Kauf von Lehrbüchern gemäß der Richtlinie des Schulbezirks von Dover konsultiert werden?
A. Nein.
F. Haben Sie die Beratung des Lehrplanbeirats bezüglich der im vorliegenden Fall strittigen Lehrplanänderung eingeholt?
A. Ja.
F. Wurden alle von Dover bezüglich der Curriculum-Entwicklung festgelegten Richtlinien auch im Hinblick auf die im vorliegenden Fall strittige Curriculum-Änderung eingehalten?
A. Ja.
F. Wenn Sie sich Exhibit 3 ansehen, Rich, gibt es einen Eintrag mit der römischen Zahl IV.
A. Ja.
F. Wenn man sich das anschaut, wird auf den Lehrplan-Ausschuss des Rates verwiesen. Beschreiben Sie, was das ist.
A. Der Lehrplan-Ausschuss des Verwaltungsrats ist ein Unterausschuss des gesamten Verwaltungsrats, der drei Verwaltungsratsmitglieder umfasst, die alle Lehrpläne vor der Einreichung an den gesamten Verwaltungsrat sowie Lehrpläne und Schulbücher überprüfen.
F. Gut. Und wenn Sie sich Punkt 4, Roman IV, ansehen, wollen Sie das kurz durchgehen, Rich. Dort wird auf Wissenschafts- und Familienkonsumwissenschaft-Lehrbücher verwiesen. Erinnern Sie sich an eine Frage zu den Familienkonsumwissenschaft-Lehrbüchern zu dieser Zeit?
A. Ja, das tue ich.
F. Erzählen Sie uns, was Sie sich daran erinnern.
A. Bestimmte Vorstandsmitglieder hatten Bedenken, dass die Lehrer Bücher empfahlen, die buchstäblich denselben Inhalt wie die vorherigen Bücher hatten, mit Ausnahme des Covers und vielleicht ein oder zwei Wörter im gesamten Text, im Grunde also den Kauf eines Buches forderten, das dem Buch, das sie bereits besaßen, sehr ähnlich war.
F. Und wenn Sie können, in Ihrer Eigenschaft als Schulinspektor, beschreiben Sie, wie der Vorstand den Textkauf in dieser Zeit angegangen ist.
A. Sehr sparsam.
F. Und hatten sie eine Reihe von Anliegen, die sie regelmäßig betrachteten?
A. Ja. Bei jedem Buchkauf forderten sie eine Reihe von Informationen an. Zunächst wollten sie wissen, wie lange die Bücher genutzt wurden, in welchem Zustand sie sich befanden, wie viele Schüler auf die Bücher zugreifen würden, wie viele Bücher wir insgesamt besaßen und, im Zusammenhang damit, ob empfohlene Bücher existierten, das Veröffentlichungsjahr dieser Bücher sowie deren Bezug zu den Lehrplänen.
F. Es gibt einen Verweis in diesem Punkt 4 der Auslage 3 auf die Schulbücher. Hat die Kommission dieselben Fragen auch bezüglich der Schulbücher gestellt?
A. Ja, das taten sie.
F. Dieses Dokument ist vom 15. April 2004. Wenn wir uns auf die Frühlingsperiode konzentrieren, gab es einen Zeitpunkt, an dem ein Vorstandsmitglied Ihnen Materialien zur Verfügung stellte, die sich auf das Biologiecurriculum bezogen?
A. Ja.
F. Und wer war das?
A. Herr Bill Buckingham.
F. Und was gab er dir?
A. Er brachte mir zwei CDs und ein Buch in mein Büro.
HERR GILLEN: Euer Ehren, darf ich mich dem Zeugen nähern?
DER RICHTER: Sie dürfen.
HERR GILLEN: Vielen Dank.
F. Rich, ich habe Ihnen zwei DVDs überreicht. Ich möchte Sie bitten, sie für das Protokoll zu identifizieren.
A. Das eine ist Icons of Evolution, und das andere ist Unlocking the Mystery of Life.
F. Erkennen Sie diese?
A. Ja, das tue ich.
F. Was sind sie?
A. Es handelt sich um zwei DVDs, die dem widerspiegeln, was mir Herr Buckingham übergeben hat.
F. Sie haben auch ein Buch erwähnt. Können Sie sich an den Titel erinnern?
A. Nein, ich tue es nicht.
F. Das ist bedauerlich, da ich es hier gerade nicht habe. Hoffentlich finden wir es, bevor Ihre Zeugenaussage beendet ist.
Hat Herr Buckingham Ihnen etwas gesagt, als er Ihnen diese Materialien überreichte?
A. Ja. Er empfahl mir, mich damit zu beschäftigen.
F. Hast du das gemacht?
A. Nein.
F. Haben Sie etwas damit gemacht?
A. Ja.
F. Was haben Sie getan?
A. Ich habe sie Herrn Baksa gegeben, der für das Curriculum zuständig ist. Es ist sein Zuständigkeitsbereich.
F. Haben Sie Mike etwas gesagt, als Sie ihm diese Materialien überreichten?
A. Ich sagte, ein Vorstandsmitglied habe diese abgeholt und er sollte sie sich wahrscheinlich ansehen.
F. Rich, ich bitte Sie, Ihre Aufmerksamkeit auf die Auslagen der Angeklagten 6 und 14 zu lenken. Erkennen Sie diese Dokumente?
A. Ja.
F. Was sind sie?
A. Das sind die – es handelt sich um eine Notiz von Dr. Peterman an mich und Herrn Baksa, die den zusammenfassenden Bericht über das Lehrbuch bezüglich der Biologie, Chemie und der Haushaltskunde überprüft.
F. Gut. Nun, wenn man Angeklagten-Ausweis 6 mit Angeklagten-Ausweis 14 vergleicht, wird man, glaube ich, feststellen, dass es sich bei ihnen um dasselbe Dokument handelt, was den maschinengeschriebenen Text betrifft. Ist das korrekt?
A. Ja.
F. Aber Auslage 14 der Angeklagten weist einige handschriftliche Notizen auf. Richtig?
A. Ja.
F. Kennen Sie die Bedeutung dieser handschriftlichen Notationen?
A. Ja. Das sind die Copyright-Daten dieser Bücher.
F. Wissen Sie, warum diese Information in das Dokument aufgenommen wurde, das als Auslage 14 der Beklagten dient?
A. Ja. Wie bereits erwähnt, hätte das Gremium die Copyright-Daten der Bücher erfahren wollen.
F. Ich möchte Sie bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf Ausstellung 15 der Angeklagten zu lenken. Und damit im Sinn, möchte ich Ihnen ein paar Dinge fragen. Erstens, hat Bill Buckingham jemals persönlich mit Ihnen über die Materialien gesprochen, die er Ihnen im Zeitraum bis einschließlich Juni 2004 übergeben hat?
A. Nein.
F. Hat er Ihnen als Schulinspektor je spezifische Bedenken gegenüber dem Biologie-Lehrbuch geäußert?
A. Nicht mir, nein.
F. Erkennen Sie die Auslage 15 der Beklagten?
A. Ja.
F. Was ist es?
A. Es ist eine Liste von Bedenken, die Herr Buckingham Herrn Baksa bezüglich des Schulbuchs von Miller und Levine aus dem Jahr 2002 vorbrachte.
F. Hatten Sie mit Mike Baksa darüber Gespräche?
A. Über die Tatsache hinaus, dass er mir sagte, er würde sich mit diesen Bedenken befassen, nein.
F. Hat Herr Baksa Ihnen Kreationismus erwähnt, als er Ihnen Beweisstück 15 der Beklagten zeigte?
A. Nein.
F. Nun, was den zunehmend engeren Fokus auf das Biologiecurriculum und das Biologiebuch betrifft, erinnern Sie sich an andere Entwicklungen im Frühling 2004, die sich auf dieses Buch beziehen?
A. Ja.
F. Erzählen Sie mir, was Sie sich erinnern.
A. Bei der ersten Vorstandssitzung – ich glaube, es war der 7. Juni – kam ein Wähler an den Mikrofon und fragte nach dem Stand der Biologiebücher.
F. Wer könnte das sein?
A. Frau Callahan.
F. Und welche Sorge drückte sie aus?
A. Sie wollte wissen, in welchem Zustand sich die Biologiebücher befanden und warum sie nicht gekauft wurden.
F. Erinnern Sie sich an etwas, das Bill Buckingham als Antwort auf ihre Anfrage sagte?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns, was Sie sich erinnern.
A. Herr Buckingham sagte ihr, dass er Bedenken gegenüber dem Buch habe, da es mit Darwinismus durchsetzt sei.
F. Nun, vor dieser Vorstandssitzung – lassen Sie mich Sie zuerst fragen, ist dies die erste Vorstandssitzung im Juni?
A. Ja.
F. Bevor Sie diese Vorstandssitzung hatten, hatten Sie jemals gehört, dass Bill Buckingham über Darwinismus gesprochen hat?
A. Direkt, nein.
F. Wie war es, als er diesen Kommentar abgab, dass der Text mit Darwinismus durchsetzt sei, wussten Sie, worauf er hinauswollte?
A. Nein, basierend auf der Tatsache, dass alle Biologiebücher voller darwinistischer Theorie sein werden. Und ich habe seinen Punkt nicht wirklich verstanden, basierend auf der Tatsache, dass sie mit Darwinismus durchsetzt sind, ich bin mir nicht sicher über das Wort "durchsetzt", aber alle Biologiebücher werden Darwin enthalten.
F. Erinnern Sie sich an etwas anderes, das Herr Buckingham auf dieser Sitzung sagte?
A. Nein.
F. Erinnern Sie sich an etwas, das ein anderer Vorstandsmitglied bei dieser Sitzung im Juni gesagt hat?
A. Nein.
F. Bis zu diesem Zeitpunkt, jetzt ist es Juni – die erste Woche im Juni 2004 – kam irgendein Vorstandsmitglied zu Ihnen und sprach über den Wunsch, Kreationismus zu unterrichten?
A. Nein.
F. Bis zu diesem Zeitpunkt hatte sich irgendein Vorstandsmitglied bei Ihnen gemeldet und ausgedrückt, dass das Biologiebuch mit Darwinismus durchsetzt sei?
A. Direkt für mich, jenseits des Kommentars vom 7. Juni, nein.
F. Nun, indirekt, Rich, hatte irgendein Vorstandsmitglied sich bei Ihnen gemeldet und ein Bedenken bezüglich der Verschlingung mit Darwinismus geäußert?
A. Nein, nicht ich.
F. Waren Sie sich bewusst, dass sie zu jemandem gingen?
A. Ich war mir bewusst, dass Herr Baksa über Herrn Buckingham's Verteidigungsausweis 5 verfügte, und apparently dass dies auf Darwinismus verweist.
F. Okay. Aber bezieht es sich darauf, dass es mit Darwinismus durchsetzt ist?
A. Nein.
F. Ich möchte, dass Sie sich die Auslagen der Beklagten 6 und 14 ansehen. Und ich möchte das Datum dieser Dokumente nochmals für das Protokoll festhalten. Wann sind sie datiert, Rich?
A. 8. Juni 2004.
F. Und wenn man sich diese Zeitspanne ansieht und den von Ihnen beschriebenen Textkaufzyklus betrachtet, an welcher Stelle des Prozesses passt diese Notiz ein?
A. Es wäre etwa die Zeit für die endgültige Budgetgenehmigung und den Kauf nach dem 1. Juli.
F. Gut. Lassen Sie mich Sie fragen, was Sie sich als Nächstes in Erinnerung rufen, was sich auf diesen Streit um das Biologiebuch und den Lehrplan bezieht? Wir haben die erste Vorstandssitzung durchgenommen.
A. Das Einzige, woran ich mich erinnern konnte, war die nächste Vorstandssitzung, die am 14. Juli stattfinden würde.
F. Gut. Erzählen Sie uns, was Sie sich an diesem Treffen erinnern.
A. Ich erinnere mich, dass die Sitzung am 14. Juli eine große Anzahl von Teilnehmern hatte. Der Vorstand dachte damals darüber nach, eine Stelle für Englisch an einer High School zu streichen, und Dr. Peterman hatte ihr Personal ermutigt, an dieser Sitzung teilzunehmen, um die Stelle zu unterstützen. Und es waren viele Personen anwesend, um die Englisch-Stelle zu unterstützen.
F. Nun, Sie haben den Besuch der Sitzung mit einer Entscheidung des Lehrkörpers oder des Personals in Verbindung gebracht. Gab es etwas in der Zusammensetzung des Publikums, das Sie zu dieser Schlussfolgerung veranlasst hat?
A. Ich würde sagen, etwa 80 Prozent der Fakultätsmitglieder.
F. Nun, während sich die Versammlung abspielte, erzählen Sie uns, was Sie sich erinnern.
A. Ich erinnere mich, dass während der öffentlichen Kommentierungsphase Frau Buckingham an den Rednerpult trat.
F. Und erinnern Sie sich an etwas, was sie gesagt hat?
A. Im allgemeinen Sinne ja, ich erinnere mich, dass sie aus der Bibel las. Und ihren Punkt habe ich nie verstanden. Tatsächlich fühlte ich mich etwas sympathisch mit dem Vorstandsvorsitzenden, weil sie sich ausbreitete. Es gab keinen Punkt. Und ich denke, er wartete immer noch auf einen Punkt, damit er sie mit dem Hämmern des Schlüssels unterbrechen konnte, und sie würde kurz innehalten und dann weitermachen. Und bis heute habe ich keine Ahnung, was sie versuchen wollte, vorzutragen.
F. Nun, lassen Sie mich Ihnen das fragen. Wir haben Charlotte Buckingham erwähnt. War sie die Frau von Mr. Buckingham?
A. Ja.
F. Und war Mr. Buckingham ein Vorstandsmitglied?
A. Ja. Ich denke, der Vorstandsvorsitzende war wahrscheinlich sympathisch gegenüber der Tatsache, dass ein Ehepartner eines Vorstandsmitglieds auf dem Podium stand.
F. Während Sie dort bei dieser Diskussion saßen, wie war Ihr persönlicher Eindruck bezüglich dessen, was sie sagte, und ob dies angemessen war?
A. Auf zwei Ebenen habe ich nie verstanden, worauf sie hinauswollte, und ich bin mir nicht sicher, ob es angemessen wäre, eine Lesung aus der Bibel vorzulesen und über die Genesis nachzudenken.
F. Darf ich Sie fragen, war das irgendwie peinlich?
A. Ja.
F. Erinnern Sie sich an etwas anderes, das auf dieser Juni-2004-Sitzung passiert ist?
A. Ein Student namens Max Pell kam und machte einige Kommentare. Er und Herr Buckingham tauschten sich aus.
F. Erinnern Sie sich an etwas von diesem Austausch?
A. Keine spezifischen Kommentare, nein.
F. Beim zweiten Vorstandstreffen im Juni, haben Sie sich daran erinnert, dass Herr Buckingham sagte, das Land sei auf dem Christentum gegründet worden?
A. Nein. Meine Erinnerung an alle religiösen Äußerungen von Herrn Buckingham fällt in den Herbst. Im Herbst 2003 kam ein ehemaliges Vorstandsmitglied und bat den Vorstand, eine Haltung zum Bundesverfahren bezüglich des „unter Gott"-Eides einzunehmen. In dieser Zeitperiode hatten mehrere Vorstandsmitglieder einige Kommentare abgefasst, und meiner Erinnerung nach hatte Herr Buckingham einige signifikante religiöse Äußerungen getätigt. Tatsächlich kam er danach und entschuldigte sich öffentlich für einige der von ihm geäußerten Kommentare.
F. Als die zweite Vorstandssitzung im Juni stattfand, war die Anwesenheit groß, haben Sie diese Anwesenheit mit den Kommentaren von Herrn Buckingham in der vorherigen Vorstandssitzung in Verbindung gebracht?
A. Nein.
F. Warum nicht?
A. Nochmals, die Bevölkerung, und ich wusste, dass die Mehrheit der Individuen aufgrund der Position dort anwesend war. Und ich wusste, dass die historische Teilnahme an Vorstandssitzungen nicht auf Kommentare, sondern auf mehr Tagesordnungspunkte hinwies.
F. Wenn Sie „Population" sagen, meinen Sie damit die Anwesenheit auf der Tagung?
A. Ja.
F. Beziehen Sie sich auf die Anwesenheit einer großen Anzahl von Fakultätsmitgliedern?
A. Ja.
F. Okay. Erinnern Sie sich an eine Diskussion bei diesem Treffen über die Notwendigkeit eines Gleichgewichts?
A. Ja. Zu dieser Zeit begann der Vorstand, über seine Bemühungen im Bereich des Biologiecurriculums zu diskutieren, und mehrere Vorstandsmitglieder hatten darüber gesprochen, dass sie Interesse daran haben, das Biologiecurriculum zu überprüfen und sicherzustellen, dass das Biologiecurriculum eine ausgewogene Sichtweise widerspiegelt, sowie über Lücken und Probleme in der Darwin-Theorie zu sprechen.
F. Während sie über das Gleichgewicht sprechen, erinnern Sie sich an eine Diskussion über Kreationismus bei dieser Versammlung?
A. Nein.
F. Erinnern Sie sich an bestimmte Aussagen, die sich auf die Natur der Balance bezogen, die bei diesem Treffen diskutiert wurde?
A. Ich denke, sie waren das – es gab eine Diskussion darüber, dass andere Theorien vorgestellt werden sollten. Welche spezifischen anderen Theorien, kann ich mich nicht mehr erinnern.
F. Lassen Sie mich Sie, Rich, bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf die Auslage 20 der Angeklagten zu lenken – na ja, wir fangen bei 8 an. Ich möchte das einfach erst einmal einbringen. Schauen Sie sich 8 an, wenn Sie möchten, Rich. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es handelt sich um eine Kostenanalyse dessen, was der Vorstand in das Haushaltsausgleichsbudget aufgenommen hatte, was bedeutet, dass sie mich und den Geschäftsführer anwiesen, die nicht verbrauchten Mittel für das folgende Jahr in einen Rückstellungsfonds einzustellen, da sie im Vorjahr keine Schulbücher gekauft hatten. Und es gibt die Gesamtkosten der Anfrage mit 34.000 an, was einen Fehlbetrag von 9.000 bedeutete, was bedeutet, dass dies der Betrag war, den wir im Budget einplanen mussten, um alle Bücher zu kaufen.
F. Ist Ihnen dieses Dokument in Ihrer Eigenschaft als Schulinspektorin bekannt geworden?
A. Ja.
F. Und warum war das so?
A. Das wäre der Betrag, den wir für das Lehrbuch dieses Jahres im Budget einplanen müssten, die Lehrbücher dieses Jahres.
F. Wenn wir uns diesen Zeitraum hier zwischen dem zweiten Vorstandstreffen im Juni und dem ersten Vorstandstreffen im Juli ansehen, ist Ihnen sonst noch irgendwelche Informationen in Bezug auf das Biologiebuch von Herrn Buckingham aufgefallen, zum Beispiel?
A. Ja.
F. Erzählen Sie mir, was Sie sich erinnern.
A. Herr Buckingham, zusammen mit Herrn Baksa, hatte ein Dokument abgelegt, das „Pandas and People" anforderte.
F. Nun, bevor wir dorthin kommen, lassen Sie mich Sie bitten, sich auf Verteidigungsausweis 22 zu begeben. Und wenn Sie möchten, Rich, bitte lenken Sie Ihre Aufmerksamkeit auf die Seite von Ausweis 22 mit dem Bates-Stempel-Nummer 101 in der unteren rechten Ecke. Dort befindet sich ein Eintrag, Eintrag 13. Worum handelt es sich dabei?
A. Das ist Lehrplan.
F. Und wenn Sie möchten, lesen Sie für das Protokoll, was Sie darunter sehen.
A. 13A, genehmigen Sie die folgenden Lehrbücher für das Schuljahr 2004-2004: Prentice Hall Biology von Miller und Levine, Copyright 2002.
F. Gut. Hat Herr Baksa mit Ihnen zuvor über die Einwände von Herrn Buckingham gegen den Text gesprochen, bevor der Erwerb des Texts in die Tagesordnung aufgenommen wurde?
A. Ja.
F. Und was hat er Ihnen gesagt?
A. Er hatte mir damals gesagt, dass er in Gesprächen mit Mr. Buckingham der Meinung gewesen sei, dass alle Punkte bereits behandelt worden seien.
F. Ich würde Sie dann bitten, Rich, Ihre Aufmerksamkeit auf Angeklagten-Auslage 23 zu lenken und Ihre Aufmerksamkeit auf diese Seite der Auslage 23 mit der Bates-Nummer 110 in der unteren rechten Ecke zu richten. Wenn Sie unter dem Punkt für Lehrpläne schauen, sehen Sie dann die Genehmigung des Textes?
A. Nein, ich tue es nicht.
F. Weißt du warum?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns davon.
A. Die Fachbereichsleiterin, Frau Spahr, kontaktierte Herrn Baksa und teilte mit, dass sie im Sommer ein aktualisiertes Copyright-Datum des Buches für 2004 erhalten habe.
F. Wie war das Ergebnis dieser Information für den Textgenehmigungsprozess?
A. Wir empfahlen dem Vorstand, diese Maßnahme auszusetzen und kein Buch zu kaufen, da wir ein aktualisiertes Buch zur Verfügung hatten.
F. Und war dies mit dem allgemeinen Fokus des Ausschusses auf das Urheberrecht und die Aktualität des neuen Textes vereinbar?
A. Ja. Wenn sie ein aktualisiertes Buch in zwei Jahren bekommen könnten, wären sie sehr zufrieden.
F. Also gibt es in dieser Zeit eine Verzögerung beim Kauf des Textes. Ist der von Ihnen eben genannte Grund der Grund für diese Verzögerung?
A. Ja. Die Lehrer empfahlen mit administrativer Unterstützung, und der Vorstand stimmte zu, das Buch zu verschieben, den Kauf des Buches von 2002 für 2004.
F. Gut. Sie haben zuvor auf eine zusätzliche Überprüfung dieses Textes, des Biologietextes, verwiesen. Erzählen Sie uns davon.
A. Ja. Zu dieser Zeit beschloss Herr Baksa, unsere Oberstufen-Biologielehrerin, Frau Miller, sowie Bert Spahr hinzuzuziehen, um die Schulbücher von 2004 und 2002 sowie die ursprünglichen Bedenken von Herrn Buckingham zu überprüfen, wie er es zuvor hier als Zeuge ausgesagt hat. Das Treffen fand in meinem Büro statt.
F. Nun, Sie haben seine Bedenken erwähnt. Wussten Sie als Superintendent die spezifische Natur seiner Bedenken?
A. Nein, nicht spezifisch.
F. Sie haben von einem Treffen mit Herrn Baksa und einigen der Lehrkräfte für Naturwissenschaften gesprochen. Haben Sie an diesem Treffen teilgenommen?
A. Es fand sich in meinem Büro ab, und ich war rein und raus. Aber was Zeile für Zeile angeht, nein.
F. Wie steht es um die allgemeine Natur der Bedenken von Herrn Buckingham, hatten Sie irgendein Verständnis von der allgemeinen Natur seiner Bedenken?
A. Nein.
F. Erinnern Sie sich an etwas von diesem Treffen, das in Ihrem Büro stattfand?
A. Ja, das tue ich.
F. Erzählen Sie uns, was Sie sich erinnern.
A. Ich erinnere mich, dass die Biologielehrer sowie Herr Baksa überglücklich waren. Tatsächlich erinnere ich mich an einen Kommentar, den sie machten: Sie glaubten, dass Herr Miller oder Dr. Miller und Herr Levine den Gedanken von Herrn Buckingham gelesen haben müssen, denn alle seine Bedenken scheinen in der Ausgabe von 2004 berücksichtigt worden zu sein.
F. Haben Sie später mit Herrn Baksa über die Genehmigung der 2004er Ausgabe gesprochen?
A. Ja. Tatsächlich fühlte er sich deutlich wohler, dieses Lehrbuch zu empfehlen.
F. Und sagen Sie uns, wissen Sie, was als Nächstes aus Ihrer Sicht im Zusammenhang mit dem Textkauf passiert ist.
A. Das Lehrbuch wurde in die Agenda vom 2. August aufgenommen.
F. Mit diesem Gedanken vor Augen, Rich, möchte ich Sie bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf Auslage 28 der Beklagten zu lenken. Erkennen Sie dieses Dokument, Rich?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es ist die Tagesordnung der Planungsversammlung des Schulbezirks Dover Area für Montag, den 2. August 2004.
F. Und ich möchte Sie bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf den Teil von Auslage 28 der Beklagten mit der Bates-Nummer 116 in der unteren rechten Ecke zu lenken und weiterhin Ihre Aufmerksamkeit auf Punkt D unter Römer XII in Bezug auf das Lehrplan zu lenken. Was sehen Sie dort?
A. D, Genehmigung zur Bestellung der folgenden Lehrbücher für das Schuljahr 2004-2004: Prentice Hall Biology.
F. Zum Zeitpunkt, an dem diese Tagesordnung gedruckt wurde, hatten Sie eine Vorstellung davon, ob der von der Fachschaft für Biologie empfohlene Lehrbuch tatsächlich von der Kommission in dieser Sitzung genehmigt werden würde?
A. Ja, ich habe es getan.
F. Und was war dieses Verständnis?
A. Die Auffassung war, dass es gekauft werden würde.
F. Haben Sie an diesem Treffen teilgenommen?
A. Ja.
F. Erinnern Sie sich an Entwicklungen, die sich auf die Genehmigung des Biologie-Lehrbuchs bezogen?
A. Ja.
F. Erzählen Sie uns, was Sie sich daran erinnern.
A. Herr Baksa erhielt eine Notiz oder zumindest ein Dokument von Herrn Buckingham, in dem dieser angab, dass auch das Pandas-Buch genehmigt werden sollte.
F. Und damit im Sinn, Rich, möchte ich Sie bitten, Ihre Aufmerksamkeit auf Auslage 26 der Beklagten zu lenken. Erkennen Sie dieses Dokument?
A. Ja, das tue ich.
F. Was ist es?
A. Es ist das oben erwähnte Memo von Herrn Buckingham, in dem er darum bittet, das folgende Buch auf die Tagesordnung der Schulvorstandssitzung zu setzen: Of Pandas and People.
F. Und wenn Sie sich den ersten Absatz ansehen, hat Herr Buckingham eine weitere Anfrage bezüglich der Eintragung des Punktes in die Tagesordnung gestellt?
A. Ja. Er bat darum, dass dies vor dem Kauf des Miller and Levine Biology-Buches platziert wird.
F. Haben Sie etwas in Reaktion auf dieses Dokument getan?
A. Ja.
F. Was haben Sie getan?
A. Ich kontaktierte Herrn Buckingham und bat ihn, in mein Büro zu kommen und sich mit mir und Herrn Baksa zu treffen.
F. Hatten Sie einen Zweck, als Sie Herrn Buckingham zum Treffen aufforderten?
A. Ja.
F. Was war das Ziel?
A. Mein Ziel war es, ihm persönlich mitzuteilen, dass er meine Zustimmung zum Kauf des Pandas-Buches nicht erhalten würde und dass mein Ziel darin bestehen würde, mit ihm einen Kompromiss bezüglich seines spezifischen Anliegens zu erarbeiten. Er sagte mir, er habe das verstanden. Er verfügte nicht über die sechs Stimmen, die erforderlich wären, um meine Empfehlung zu überstimmen. Und anschließend, am Ende des Meetings, entwickelten wir einen Kompromiss, bei dem er mir sagte, er werde den Text unterstützen.
F. Okay. Gehen wir ein wenig zurück, denn Sie haben gesagt, dass er begriff, dass er aufgrund Ihrer Einwände keine Stimmen mehr hatte. Was meinen Sie damit, Rich?
A. Pennsylvania Schulrat – eigentlich, meine Entschuldigung, das Pennsylvania-Gesetz schreibt vor, dass ein Rat sechs Stimmen benötigt, um eine Empfehlung des Schulleiters zu überstimmen.
F. Haben Sie -- wir sind jetzt auf der Sitzung. Hat Herr Buckingham auf dieser Sitzung mit Ihnen seine Wünsche bezüglich des Textes Of Pandas geäußert?
A. Ja. Er wollte, dass das Pandas-Buch bei der Sitzung am 2. August gekauft wurde.
F. Hatte er einen Wunsch bezüglich der Verwendung des Textes geäußert?
A. Ja. Er wollte den Text als Begleittext.
F. Haben Sie diese Anfrage genehmigt?
A. Nein, das habe ich nicht.
F. Haben Sie mit ihm über mögliche Wege der Arbeit mit dem Text gesprochen?
A. Meine Empfehlung war, dass ich später mit ihm und den Lehrern für Naturwissenschaften die Möglichkeit besprechen würde, es als Referenzwerk zu besitzen und zu verwenden.
F. Haben Sie sich darauf verständigt, die Genehmigung des Textes, der von der Wissenschaftslehrergruppe empfohlen wurde, bis zur Genehmigung von Of Pandas zu verschieben?
A. Nein, ich habe es nicht getan.
F. Wir haben bereits gesehen, dass die Genehmigung des von der Fakultät empfohlenen Textes auf der Tagesordnung der Sitzung am 2. August stand. Wie war das Ergebnis dieser Sitzung, die Sie gerade mit Herrn Buckingham beschrieben haben?
A. Das Ergebnis war, dass ich ihm sagte, wir würden weiterhin das Lehrbuch von Miller und Levine in den Lehrplan aufnehmen, aber ich versprach ihm, dass ich nach dem Kauf des Lehrbuchs Miller und Levine mich oder zumindest Herrn Baksa mit den Lehrern für Naturwissenschaften zusammensetzen würde, um die Option zu überprüfen, das Buch Pandas als Referenz zu verwenden.
F. Hatten Sie ein Verständnis dafür, was die Position von Herrn Buckingham bezüglich der Genehmigung des Textes war, der von der Wissenschaftslehrergruppe am Ende dieser Sitzung empfohlen wurde?
A. Ja.
F. Und was war das?
A. Er wollte den Kauf des Lehrbuchs unterstützen.
F. Haben Sie sich mit einem anderen Vorstandsmitglied über dieses Treffen mit Herrn Buckingham in Verbindung gesetzt?
A. Ja, das habe ich.
F. Erzählen Sie uns, mit wem Sie kommuniziert haben.
A. Ich habe mit dem damaligen Vorstandsvorsitzenden, Alan Bonsell, Kontakt aufgenommen, und er hat sich – wie es für einen Vorstandsvorsitzenden erforderlich ist, sich über alle Tagesordnungspunkte zu informieren – im Anschluss auch mit Herrn Buckingham unterhalten.
HERR ROTHSCHILD: Einwand, Eure Ehren. Es handelt sich um Hörensagen.
HERR GILLEN: Das ist in Ordnung, Eure Exzellenz. Ich werde ihn dort abschneiden.
DER RICHTER: Die Einwendung wird in dem Umfang bekräftigt, in dem er begonnen hat, über Zeugenaussagen zu sprechen.
HERR GILLEN: Sicher.
DER RICHTER: Und ich werde Ihnen sagen, Herr Gillen, wenn Sie diesen Bereich der Untersuchung abgeschlossen haben, wann immer Sie denken, dass es ein geeigneter Zeitpunkt ist, können wir ab jetzt auf Ihr Ziel zielen und wir machen an diesem Punkt eine Pause.
HERR GILLEN: Zwei Fragen, Eure Exzellenz.
DER RICHTER: In Ordnung.
F. Sie sagen, Sie hätten mit Herrn Bonsell über das Treffen kommuniziert. Hatten Sie eine Meinung darüber, ob er als Ergebnis dieser Kommunikation zufrieden oder unzufrieden war?
A. Er war sehr erfreut.
F. Nun, lassen Sie mich Sie fragen. Hier gibt es ein Hin und Her. Lassen Sie uns einfach – ich möchte zuerst wissen, haben Sie Mr. Bonsell mitgeteilt, was Mr. Buckingham Ihnen gesagt hat?
A. Ja.
F. Hatten Sie eine Meinung bezüglich der Position von Herrn Bonsell in Bezug auf die Informationen, die Sie übermittelt haben?
A. Ja.
F. Und was war das?
A. Er unterstützte den Kauf des Lehrbuchs.
F. Gut. War er bis zu diesem Zeitpunkt Ihrer Meinung nach bereit, das Anliegen von Herrn Buckingham zu unterstützen, dass „Von Pandas" in dieser Sitzung genehmigt wird?
A. Er war nicht dafür, nein.
HERR GILLEN: Nehmen wir uns eine Pause, Richter.
DER RICHTER: Wir machen eine Pause von etwa 15 Minuten, da wir heute Nachmittag eine verkürzte Sitzung haben werden, und dort weitermachen. Wir werden in Unterbrechung sein.